“先学后教,当堂训练”教学模式在我校的应用

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1、“先学后教,当堂训练”教学模式在我校的应用  “先学后教,当堂训练”的教学模式起源于江苏洋思中学,后来经过我校借鉴和修正,逐渐形成了适合我校学情的教学模式。  一、“先学后教,当堂训练”在我校的两种常见形式  (一)集中学,集中教,集中练(主要适用于数学、科学等课程)。  (二)分散学,分散教,当堂训练(主要适用于语文、外语等课程)。也就是学一点、教一点、练一点,边学、边教、边练。可根据教学内容多次应用,最后当堂训练所学内容。  以上两种形式的共同点都是学生先学,等发现问题时才教。需要注意的是,这

2、里的教不是由教师教,而是“兵教兵”(学生给学生教),教师适时进行补充。  二、教学时应把握的两个环节及时间安排  “先学后教,当堂训练”主要包括两个环节:第一是辅助环节,包括板书课题、出示目标、自学指导等内容,时间控制在1~2分钟左右;第二是主要环节,即先学5分钟,后教10分钟,当堂训练20分钟左右。  三、做好两个环节需要注意的事项  (一)辅助环节  1.板书课题  应直截了当,开门见山。因为刚上课时学生注意力最集中,应该及时把课题揭示出来。  2.出示目标  通过精准地出示,让学生明确本节课

3、的学习目标,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,使学生能够主动围绕目标进行探究性学习。  出示教学目标时,小学高年级可用投影仪或小黑板,小学低年级可由教师口述,要确保每个学生听得懂、记得住。知识和技能目标应围绕知识的理解和能力的培养等方面进行设计。要从本班的实际出发,使目标的广度与深度和课程标准保持一致,不拔高,不降低。目标设计要具体,简明扼要,通俗易懂。情感、态度和价值观目标,主要靠教师的形象、气质、情感,以及教学水平、一言一行来渗透,一般不向学生具体展示。  目标出示后,可采取齐读目标方

4、式、由一名学生领读或教师读三种形式来加强学生对目标的记忆。  3.自学指导  设计自学指导时,教师需要注意以下几点。  (1)要明确自学内容。自学内容中新旧知识的衔接部分是学生需要重点学习的内容。如内容单一,组织一次自学就可以了;如内容复杂,教师组织学生进行多次自学,以使学生尽可能多地迁移并掌握新知识。  (2)要明确自学方法。自学内容应该采用何种学习方法,教师应该向学生明确说明,如要求学生边看书边操作,或边看书边与同桌讨论等。  (3)要明确自学时间。自学时,留给学生的时间不宜过长,便于让学生快

5、节奏地完成自学任务,避免养成拖拉的坏习惯;也不能过短,要让学生有足够的思考时间。小学低年级的自学时间可稍短一些,高年级则要稍长一些。  自学指导环节中,教师要流露出信任学生的情感,使用鼓励性的语言,使学生在轻松愉快的心情下展开自学。  (二)主要环节  1.先学  这里说的先学不是简单地让学生自学,而是要让学生带着明确的学习目标和正确的学习方法,带着需要思考的问题,在规定的时间内自学相关内容并完成检测性作业。自学的形式应多样,可采用看例题类推,发现疑难做记号等形式。在学生自学时,教师可在教室内巡视

6、指导,对专心的学生流露出满意的表情,对不专心的学生可以走到他的旁边悄悄提示,督促其积极自学。自学时间可根据学生的自学情况相应延长或缩短。在自学结束后,教师一定要对学生的自学情况进行检测,检测一般以书面练习为主。检测时,教师要巡视,搜集学生有哪些错误,并进行分类,比如哪些属于新知识的错误,哪些属于旧知识的错误,是因?榇中拇笠饣故且蛭?完全不会,等等。对于新知识的错误或是由于学生完全不会而引发的错误,教师要重点讲解;对于旧知识的错误或是由于学生粗心大意而引发的错误,教师引导学生自主解决。对于一些基础题

7、,要尽可能让后进生上台板演,以最大限度地暴露出学习中的问题。要给予学生充分的独立思考时间,让学生自主解决力所能及的问题。  2.后教  前面已经说过,后教不是由教师教,而是学生“兵教兵”(学生互动),教师只是适时进行补充更正,帮助归纳。  练习后,对于学生出现的错误,教师应了解不会的有多少人,发现错误的有多少人;然后先让差生更正,如差生更正错了,再让中等生更正,让每个学生都积极思考。绝不能只让一名好学生一次更正正确就不管了,或一名差生更正错了,教师就滔滔不绝地讲解,这样达不到让每位学生发现并纠正错

8、误的效果。  在学生讨论时,教师不要急于表态,否则学生就不愿动脑,使讨论流于形式。讨论时应一类一类讨论,然后归纳。每一个问题分析完了,还要问为什么这样做,解题思路是怎么样的。  回答的时候,如果某位学生答错了,就让其他学生来更正;讲对了,教师应该及时肯定,不然学生就会偏离方向,无法形成统一的认识。  教师在教时,首先要明确所讲的内容。对于学生通过自学就能掌握的内容,可以略去不讲。其次要明确讲的方式。对于学生自学过程中无法解决的疑难问题,可引导全体学生多次讨论,并给予提示,如果学生还

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1、“先学后教,当堂训练”教学模式在我校的应用  “先学后教,当堂训练”的教学模式起源于江苏洋思中学,后来经过我校借鉴和修正,逐渐形成了适合我校学情的教学模式。  一、“先学后教,当堂训练”在我校的两种常见形式  (一)集中学,集中教,集中练(主要适用于数学、科学等课程)。  (二)分散学,分散教,当堂训练(主要适用于语文、外语等课程)。也就是学一点、教一点、练一点,边学、边教、边练。可根据教学内容多次应用,最后当堂训练所学内容。  以上两种形式的共同点都是学生先学,等发现问题时才教。需要注意的是,这

2、里的教不是由教师教,而是“兵教兵”(学生给学生教),教师适时进行补充。  二、教学时应把握的两个环节及时间安排  “先学后教,当堂训练”主要包括两个环节:第一是辅助环节,包括板书课题、出示目标、自学指导等内容,时间控制在1~2分钟左右;第二是主要环节,即先学5分钟,后教10分钟,当堂训练20分钟左右。  三、做好两个环节需要注意的事项  (一)辅助环节  1.板书课题  应直截了当,开门见山。因为刚上课时学生注意力最集中,应该及时把课题揭示出来。  2.出示目标  通过精准地出示,让学生明确本节课

3、的学习目标,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,使学生能够主动围绕目标进行探究性学习。  出示教学目标时,小学高年级可用投影仪或小黑板,小学低年级可由教师口述,要确保每个学生听得懂、记得住。知识和技能目标应围绕知识的理解和能力的培养等方面进行设计。要从本班的实际出发,使目标的广度与深度和课程标准保持一致,不拔高,不降低。目标设计要具体,简明扼要,通俗易懂。情感、态度和价值观目标,主要靠教师的形象、气质、情感,以及教学水平、一言一行来渗透,一般不向学生具体展示。  目标出示后,可采取齐读目标方

4、式、由一名学生领读或教师读三种形式来加强学生对目标的记忆。  3.自学指导  设计自学指导时,教师需要注意以下几点。  (1)要明确自学内容。自学内容中新旧知识的衔接部分是学生需要重点学习的内容。如内容单一,组织一次自学就可以了;如内容复杂,教师组织学生进行多次自学,以使学生尽可能多地迁移并掌握新知识。  (2)要明确自学方法。自学内容应该采用何种学习方法,教师应该向学生明确说明,如要求学生边看书边操作,或边看书边与同桌讨论等。  (3)要明确自学时间。自学时,留给学生的时间不宜过长,便于让学生快

5、节奏地完成自学任务,避免养成拖拉的坏习惯;也不能过短,要让学生有足够的思考时间。小学低年级的自学时间可稍短一些,高年级则要稍长一些。  自学指导环节中,教师要流露出信任学生的情感,使用鼓励性的语言,使学生在轻松愉快的心情下展开自学。  (二)主要环节  1.先学  这里说的先学不是简单地让学生自学,而是要让学生带着明确的学习目标和正确的学习方法,带着需要思考的问题,在规定的时间内自学相关内容并完成检测性作业。自学的形式应多样,可采用看例题类推,发现疑难做记号等形式。在学生自学时,教师可在教室内巡视

6、指导,对专心的学生流露出满意的表情,对不专心的学生可以走到他的旁边悄悄提示,督促其积极自学。自学时间可根据学生的自学情况相应延长或缩短。在自学结束后,教师一定要对学生的自学情况进行检测,检测一般以书面练习为主。检测时,教师要巡视,搜集学生有哪些错误,并进行分类,比如哪些属于新知识的错误,哪些属于旧知识的错误,是因?榇中拇笠饣故且蛭?完全不会,等等。对于新知识的错误或是由于学生完全不会而引发的错误,教师要重点讲解;对于旧知识的错误或是由于学生粗心大意而引发的错误,教师引导学生自主解决。对于一些基础题

7、,要尽可能让后进生上台板演,以最大限度地暴露出学习中的问题。要给予学生充分的独立思考时间,让学生自主解决力所能及的问题。  2.后教  前面已经说过,后教不是由教师教,而是学生“兵教兵”(学生互动),教师只是适时进行补充更正,帮助归纳。  练习后,对于学生出现的错误,教师应了解不会的有多少人,发现错误的有多少人;然后先让差生更正,如差生更正错了,再让中等生更正,让每个学生都积极思考。绝不能只让一名好学生一次更正正确就不管了,或一名差生更正错了,教师就滔滔不绝地讲解,这样达不到让每位学生发现并纠正错

8、误的效果。  在学生讨论时,教师不要急于表态,否则学生就不愿动脑,使讨论流于形式。讨论时应一类一类讨论,然后归纳。每一个问题分析完了,还要问为什么这样做,解题思路是怎么样的。  回答的时候,如果某位学生答错了,就让其他学生来更正;讲对了,教师应该及时肯定,不然学生就会偏离方向,无法形成统一的认识。  教师在教时,首先要明确所讲的内容。对于学生通过自学就能掌握的内容,可以略去不讲。其次要明确讲的方式。对于学生自学过程中无法解决的疑难问题,可引导全体学生多次讨论,并给予提示,如果学生还

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