先学后教,当堂训练教学模式的应用

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1、先学后教,当堂训练教学模式的应用文档来自网络，是本人收藏整理的，如有遗漏，差错，还请大家指正！先学后教，当堂训练"教学模式的应用　　先学后教，当堂训练"是蔡林森校长经过多年教学实践探索而创立的一种课堂教学模式它既是一种课堂教学模式，也是一种教育思想理念和原则它符合现代教学论和哲学理论，符合"循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导"的教学原则，面向全体学生，培优补差，把新课程改革"自主，合作，探究性学习"的方式落到了实处，并处理好了这三者之间的关系课堂上，学生在老师指导下像考试一样紧张、愉快地学习，人人都

2、能当堂完成作业，完成教学任务，这就为大面积提高教学质量打下了坚实的基础我们沁阳永威学校在蔡林森校长的领导下，两年来，从校情、学情出发，积极改革创新，运用"先学后教，当堂训练"的教学模式，使课堂教学效率和教学质量迅速得到提高下面，我来谈谈"先学后教，当堂训练"教学模式的一般特点和应用"先学后教，当堂训练"这种教学模式，每节课一般有三个主要环节："先学"环节、"后教"环节、"当堂训练"环节在这三个主要环节之前还有一个辅助环节辅助环节就好比高速公路的引桥，教师通过这个引桥，把学生送入自学的快车道接下来的三个环节环

3、环紧扣前一个环节学不好，就会影响到后一个环节，这就要求每个学生都必须跟着全班的步调往前走，一刻也不能放松就像车行高速，既无法回头，又有时速限制，只有到了出口时（下课时）才可以松一口气这就使得学生每堂课的学习都变得紧张、愉快、高效（一）辅助环节：辅助环节主要包括三个方面的内容：①板书课题；②出示教学目标；③出示自学指导1、板书课题，简称"板题"上课后，教师开门见山引出新课，然后把本节课的课题板书在黑板上例如语文教师上课时一般不再进行复习提问，不再介绍作者和时代背景，不范读，凡教材上有的内容都交给学生在自学当中

4、去完成，凡其它学科已学过的知识，则指导学生去整合、运用教师为什么可以不复习旧知而开门见山入题呢？因为这种模式的课，上一节课的"堂堂人人清"和"日日人人清"已经保证了学生对所学知识的理解和巩固，至于作者和时代背景等教材注释上有的内容，学生在自学时完全可以看得懂，还可以运用历史课上所学的知识去理解，所以也就不需要教师再浪费课堂上的宝贵时间去讲了，而要把节省下来的时间用于学生对本节新授内容的"自学"上教师板书课题可以很快把师生引入课堂情景，使学生明确本节的学习内容，所以教师要认真对待板书时字体要工整，不能潦草从写

5、字可以看出一个教师的工作态度、水平能力，还可以反映出教师的情感态度价值观2、出示教学目标，简称"示标"教学目标是师生在一堂课具体的教学活动中所要达到的结果或标准如果一堂课没有一个具体的教学目标，就很难评价这节课效率的高低传统教学只有单一的知识目标，新课程改革强调了知识、能力、情感态度价值观三方面目标的整合所以，教学目标包括三个方面：①知识目标；②技能（能力）目标；③情感态度价值观目标知识目标就是教学大纲规定的本学科学生必须掌握的各个知识点（也是考纲上要求掌握的考点）；能力目标指的是本节课对知识掌握应达到的能

6、力层级例如高考语文要求测试考生"识记，理解，分析综合，表达应用，鉴赏评价"这五种能力情感态度价值观的目标是从教师在课堂上的一举一动中体现出来的（不在言语之中，而在一举一动），它贯穿于课堂教学的始终，从中可以看出教师上课是否"有精神，有激情，能否全身心投入，能否尊重学生，关爱学生，启发激励学生，注重教会学生学习的方法，把知识转化为技能，从而达到举一反三，融会贯通"教学目标的确定要注意五点：（1）教学目标要具有可测量性，不能是模糊不清的知识目标、能力目标容易测量，而情感态度价值观的目标则不容易测量，所以，我们要

7、求教师每堂课只需出示知识目标和能力目标，而不必出示情感态度价值观的目标（2）要实事求是，如果不实事求是，要求理解的，教师却设定为掌握、运用，要求熟读的，教师却设定为当堂"背诵"，学生当堂达不到，那么，不能达到的教学目标就没有意义，就是搞形式主义教师出示教学目标一定要从实际出发，要科学，要让学生听得懂，做得到（3）教学目标的语言表述要简洁明了，便于学生理解记忆每节课的教学目标其实也是教学大纲规定的学科总目标的具体分解如果完成了每节课的教学目标，最终也就达到了学科总目标（4）教师出示教学目标的时间不能太短，应让

8、学生读完后还有点思考余地目标出示之后，教师一般还要用激励的话鼓励学生完成本节课的教学目标（5）要始终围绕教学目标实施教学，不能偏离教学目标一节课，在有限的45分钟时间内，师生要做最有效最有价值的事有些教师上课随意性大，经常"偏离教学目标"，还认为自己是在创新创新不等于"随意"每节课教师都要不断问问自己，本节课的主要目标任务是什么？我有没有偏离教学目标？3、出示自学指导，简称"示导"学生的自学要以教师有效的指导为前