语文课堂，无“情”不立

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1、语文课堂，无“情”不立　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0138-02语文，是?Z言文字的艺术，是工具性与人文性的艺术结合，所以语文课应该是最有趣，最能吸引学生眼球和心灵的科目。那么，作为一名语文教师，怎样才能在课堂上既吸引学生眼球，又吸引学生心灵呢？窃以为，情感是学好语文的内在动力，所以，在语文课堂中，为了更好地促进教学，教师就应该尽全力引导学生在愉快的情感体验中、在轻松和谐的课堂氛围中，自然而愉快地自主学习，师生愉快"共舞"。　　如何调动学生的内在情感、激发起学生自主参与、渴望学习的内驱力，下面就谈谈我自己的一点点教学心得吧。　

2、　1.营造良好气氛，师生和谐共存　　1.1在课堂教学中，教师要以平等的态度、和蔼的表情、生动幽默的语言去尽力营造一个宽松和谐的学习氛围，学生在轻松愉悦中很快就能进入学习状态。　　如：在教学《公输》一文时，我运用了谈话法来营造和谐气氛。　　师：同学们，我们应该都有自己佩服或者自己最喜欢的人吧？　　生：大多表示有　　师：那你们能不能说说自己最佩服或者最喜欢谁呢？　　生：议论了一会儿，然后纷纷举手，有的按捺不住已经在下面大声说出了自己最佩服的人。　　生1：我最佩服毛泽东。他建立了新中国，他让中国人民站起来了……　　生2：我最佩服邓小平，他改革开放，让中国人民富起来了……　　生3：我最佩服龚琳

3、娜，她的"神曲"太能宣泄情感了……　　……　　课堂一时热闹非凡，我看同学们的热情已经空前高涨，于是把话题就往要上的课文内容上牵引。　　师：你们知道老师佩服些什么人吗？　　生：纷纷猜测："你爸爸"、"你老师"、"汉武大帝"、"老师是读书人，最佩服孔孟"……　　师：笑着说："同学们猜测的人老师确实也佩服，但最佩服的人，还是我们古圣贤中的墨子，他主张'兼爱、非攻'，'反对不义战争'，是老师心中的楷模，同学们有没有兴趣去了解一下老师最佩服的人呢？"　　生：高喊"有"、"要得"。　　就这样，一席拉家常似的谈话就把学生的学习兴趣和内在热情充分调动了起来。这种和谐的气氛使学生在没有压力的情况下以轻松

4、的情感参与到课堂学习中，课堂实效就会事半功倍。　　2.创设情景，激发学生学习兴趣　　人的情感总是在一定场合、一定情景、一定气氛中产生的，学生内心的真情实感能否被有效地调动起来是一堂语文课取得时效的关键因素，因此，我在教学中十分注重教学情景的创设，这样就能把学生带入与课文内容相应的情境中去，从而激发起学生的学习兴趣和求知欲望。为了让学生体会到作者的思想、感悟到文章所传递出来的情感，使学生的心灵能与作者和文章里的人物等产生同样或者相近的情感共鸣，从而达到净化学生心灵、启迪学生智慧的目的，我经常使用以下方法：　　2.1让学生充分了解作者的成长经历和文章的写作背景，让学生来一次时空穿越，回到作

5、者那个时代与作者来一次充分的心灵交流，使学生的内心情感先荡漾一翻，为学习课文内容打下深厚的基础，这也是学好课文必不可少的首要环节。　　2.2巧设导语，引领学生情感。在教学《公输》一文时，我和同学们品析了墨子与公输盘的第一回合"外交大战"。墨子已经让公输盘理屈辞穷，可公输盘任然坚持"攻宋"，此时，同学们除了为墨子的巧辩智慧所折服的同时，也对公输盘的"蛮不讲理"愤愤然，于是我很自然的向下文导入："既然公输盘'蛮不讲理'，墨子没有达到让公输盘放弃'攻宋'的目的，那凭墨子的智慧，去见见楚王，能不能说服楚王放弃"攻宋"呢？"同学们怀着愤愤然的情绪和期望的心情进入到下一节的学习！　　2.3充分运用

6、多媒体等现代教学手段，给学生创造身临其境之感。在上《公输》时，我用中午的时间，给学生播放《墨攻》这部电影，让学生结合电影去感受战争的残酷，体会墨子"兼爱、非攻"的主张，从而进一步激发起学生反对一切"不义战争"的思想情感。同时也加深了学生对墨子以及对课文的理解。　　3.放飞想象的翅膀，激发学生的情感　　想象是情感的催化剂，丰富的想象才能催生丰富的情感，我在教学《公输》时，对文章没有提及的情节要求学生进行合理想象。如：墨子见到公输盘时，墨子见到楚王时，他们的神态怎样？他们辩论时的神态、语气、动作分别是怎样的？同学们对此进行了大胆而合理的想象，同学们还根据自己的理解进行了表演，他们的表演有模

7、有样，传递出对楚王、公输盘发动不义战争的憎恨之情，表达了对墨子智慧的折服和对墨子力阻不义战争发生的佩服之意。　　4.深度挖掘文章情感，引起学生情感共鸣　　课本中的文章都饱含着作者的思想情感，能否让学生与作者的思想情感产生共鸣，关键看教师能不能引导学生在深入理解语言文字的基础上，把作者寄托在这些语言文字中的情和意挖掘出来，只要教师很好地做到了这一点，就能把作者的情感转化为学生自己的真情实感，达到"以情激情，以情传情的教学目的"。　　如《公输》一文