语文课堂教学中的导入艺术

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1、语文课堂教学中的导入艺术(河南省洛阳市新安县职业高级中学河南洛阳417000)　　：语文课堂教学是一门艺术，而课堂导入更是艺术中的艺术。成功的导入可以使学生迅速进入学习状态，起到事半功倍的效果。本文详细介绍了几种导入方法：回顾导入、情境导入、由面到点导入、故事导入。　　关键词：语文；语文课堂；导入艺术　　：G718.2：B：1672-1578（2012）05-0051-01　　语文课堂教学是一门艺术，而课堂导入更是艺术中的艺术，教学过程中的导入环节就如一台戏的序幕，也仿佛优美乐章的序曲。如果设计和安排有艺术性，就能打开学生的心门，点燃学生思维的火花，激发学生学习的积极性，使课堂起

2、到事半功倍的效果。　　课堂导入的形式很多，下面我把自己在工作实践中体会到的几种课堂导入方法，总结出来，希望得到更多同行的批评指正。　　1.回顾导入　　孔子云：“温故而知新。”回顾旧知识是导入新课的常用方法。如在教授《致橡树》时，这样设计导语：“本单元是诗歌单元，一路走来，我们领略了伟人毛泽东的万丈豪情；体味了诗人艾青的赤子情怀；而此刻，我们还将与一株美丽的木棉树相逢，倾听一位不平凡女性发出的爱情宣言。”简单的几句话不仅点明了前两篇课文的风格，也交代了新课的主要内容，引起学生对前两课内容的回忆，从而更好地投入到新课学习中去。　　在讲授《巴尔扎克葬词》时，可以这样设计导语：“大家一定

3、还记得，上个学期我们学习了恩格斯的《在马克思墓前的讲话》，在那篇作品中，我们深刻体会到了一位伟大的思想家对另一位伟大思想家的深厚情谊和精确评价，我们体会到了那无尽的悲痛和深切的怀念。今天我们又走进了一个葬礼，葬礼举行在法国巴黎的拉雪兹公墓，时间是1850年8月20日，这一日天色阴沉，细雨飘飘，长眠于地下的是法国19世纪伟大的现实主义大师巴尔扎克，站在前面的是巴尔扎克的老朋友——法国19世纪伟大的浪漫主义大师雨果。雨果于悲痛中痛悼一代大师的永不复生，为巴尔扎克短暂生命中的巨大贡献而骄傲，同时他也思考人活着的意义。暮色降临，面对前来送葬的法国公众，发表了这篇著名的演说。”　　以此导入

4、，唤起了学生心中曾有的悲伤与怀念的感受，唤起了伟大人物之间的深厚情感带给他们的震撼。带着一份庄重，一份崇敬，走进作品，深入体会。　　2.情境导入　　平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，能让学生在最短时间内进入角色，将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。在学习《鸿门宴》时，我首先让学生听歌曲《霸王别姬》，音乐声响起，学生立即被歌曲中所体现出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引，然后我问：“曾经是‘力拔山兮气盖世’的项羽，怎么会沦落到这样一种下场呢？让我们来看一下司马迁是如何告诉我们的。”这样便将学生的思

5、维引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入角色。又如：《故都的秋》是一篇饱含深情，文质兼美的抒情散文。鉴赏这篇文章有相当重要的一点是让学生去体会笔下北国之秋的悲凉之美，这一点不仅是重点也是难点，于是我设计了如下导语：　　“秋天是个神秘的季节，没有春的妩媚，没有夏的热情，没有冬的凝重，仿佛一个遗世独立的清丽女子，随落叶而至，随飞雪而归。有天高地广，金风送爽的心旷神怡，也有北雁南飞，霜风凄紧的萧索悲凉。”　　毛泽东独立于橘子洲头，他读到的是壮丽；杜甫登高，他读到的是悲凉；柳永“对长亭晚”，他读到的是凄苦；李后主独上西楼，他读到的是“剪不断，理还乱”的离愁。　　那么郁达夫笔下的故都之秋

6、又是怎样一番情致呢？让我们进入作品尽情品味吧。　　3.由面到点导入　　学生学习知识是由点到面的积累，由特殊到一般的转变。我们在导入课文时则可反其道而行之，由一般情况落实到特殊的一篇课文上来，这样便于学生接受和理解。如在学习《念奴娇?赤壁怀古》时这样导入：“许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子'登泰山而小天下'，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水，他们心为山动，情为水发，锦文华章喷涌而出，留下许多千古绝唱。宋代文豪苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已，醉书一曲《念奴娇》，让后人传唱。”再看《再别康桥》的导入：古人云“黯然销魂者，惟别而已矣”。所以在古人的诗文中，

7、既有西出阳关无故人的无奈，又有天下谁人不识君的豪迈，更有相见时难别亦难的苦涩。那么，现代人又是如何去体悟和理解离别的呢？今天我们来学习徐志摩先生的《再别康桥》，领略一下现代诗人笔下的离别之情……　　4.故事导入　　许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。教师在课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到意想不到的效果。　　如在上莫泊桑的《项链》之前，我先讲了这样一个故事。一天深夜，在一个小巷的尽头，两个人走到了一