浅谈多媒体在小学语文教学中的有效运用.doc

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1、浅谈多媒体在小学语文教学中的有效运用【摘要】在小学语文教学中运用多媒体技术，使之用到实处，恰如其分，发挥出它的教学优势，开创出语文教学的一片崭新天地。教师要不断学习新的教育教学理论，提高自己使用多媒体的水平，使多媒体技术与教学有机结合，从而提高教学质量。【关键词】小学语文；多媒体；有效运用《语文课程标准》明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野……以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”随着课程改革的不断推进，信息技术与课程整合已成为教学发展的主要趋势，这是对传统小学语文教学模式的挑战，也

2、是小学语文教育发展的重要机遇。因此，我们要充分发挥信息技术在小学语文教学中的重要作用，切实提高教育教学质量。那么，如何在小学语文教学中如何有效地运用多媒体呢？下面本人结合教学实践谈一谈自己的几点看法：一、利用多媒体增强学习兴趣俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。俗话说：“兴趣是最好的老师。”传统教育中的口语、文字、黑板、粉笔、模型、实物等手段要实现开放型的多元冃标已捉襟见肘。现代信息技术以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值。如教《草原》这课时，我就和学生

3、一起在网上找了几幅壮阔锦绣的草原风光图，先让学生通过视觉欣赏草原的迷人景色：天底下一碧千里，平地是绿的，小丘也是绿的；羊群走到哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花；小丘的？条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画，到处翠色欲流，轻轻流入云际。让学生看着这些画面联想此时此刻草原上会出现的各种声响：叭叭的鞭子声，得得的马蹄声，哞哞的牛羊声。在这声、色交融的世界里，我让学生充分发挥想象，让自己变成一个草原上的勇士，跟随着作者的脚步一起驰骋在广阔的大草原上，享受蓝天、白云、草地构成的完美景象，这样学生即使没有去过大草原，也能感受到草原

4、上一草一木所传达给我们的美妙气息。二、运用多媒体突破重难点多媒体技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力，运川这一特有功能，可以变抽象力具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，利用多媒体技术，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困绕，使教学中的难点得以顺利突破。例如在教学《白杨》一课时，为了在课堂教学中突出重点、突破难点我是这样做的：利用“戈壁滩上的白杨树”的录像突出教学重点：教学中首先让学生了解G杨的特点。当学生通过自学后，播放录像：《戈壁滩

5、上的白杨树》，画面上，一排排高大挺拔的白杨树，直插蓝天，在漠漠黄沙中呈现出蓬勃的生命力。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了白杨树的特点，所配优美的音乐使学生进入了一种美的情境之中，接着再指导学生有感情地朗读课文，学生就自然而然入情入境了。利用“建设者建设新疆及新疆变化”的录像突破教学难点：了解新疆建设者的品格，发现白杨树与建设者的共同点。当学生通过交流查找的资料，初步了解了一些新疆建设者建设新疆的事迹后，再放这段录像，学生亲眼冃睹了边疆建设者艰苫创业的情景和新疆翻天覆地的变化，心中充溢着对建设者由衷

6、的敬佩。三、巧用多媒体进行作文教学提起作文，学生害怕，教师头痛。教师指导得有板有眼，从选题一直到开头结尾，语言车载船装，但学生作文依然是假话连篇，更是干巴巴的，让人沮丧。学生怕写作文，教师怕教作文，这是长期以来作文教学屮普遍存在的问题。近年来，多媒体技术在教学中使用越来越广泛，根据多年的教学经验，将多媒体技术恰当地运用到作文教学中，便会使我们的作文教学变得相对轻松、简单起来。例如，实物投影仪为我们提供了非常方便的集中讲评的手段。每次学生完成作文后，我立即随机抽取学生的作文，然后利用实物投影仪展示给大家，让全体学生浏览后，再各自就文章发表自己

7、的评改意见，教师从旁对各种意见进行点评，并适时作出指导。同时，教师还可以把搜集到的与本次作文相干资料提供给学生作评改的参考，例如同样话题名家的作品、作家修改文章的例子等。这种互改，是交互的，复式的，立体的，多层次的，是更高意义上的互改。经过这样的评改，一篇作文的分数和评语就不再是惟一的了。分数的多种和评语的多样，会极大地刺激每一个学生的自尊心，激发他们的写作兴趣和热情。四、采用多媒体优化朗读训练语文课由于其艺术形成的特殊性，也就具有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时，多媒体技术有着强大的、无可比拟的优势。比如古诗押韵

8、合辙，节奏鲜明，读起來琅琅上口，悦耳动听，呈现出抑扬顿挫的咅乐美。然而要想把古诗读出韵味来，也并非一件易事。在教学《寻隐者不遇》这首诗时在大屏幕上出现了一幅美丽的图画，先让学生听