创造以人为本的外语课堂

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1、创造以人为本的外语课堂：：在新课程教学目标中，情感目标已成为一个明确的教学目标。怎样在外语教学中将情感态度的培养融入以人为本的绿色课堂，是摆在所有外语教师面前的一个难题。　　关键词：情感培养；以人为本；绿色课堂；素质教育　　：G633.41：A：1002-7661（2011）10-132-01　　　　　　教学中的情感态度是指兴趣，动机，自信，意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的个性的因素。情感态度对英语学习兴趣是否浓厚，学习动机是否强烈；是否能正确认识自己的学习优势与不足、乐于合作与交流，乐于采纳别人的意

2、见、改进自己的学习、大胆想象勇于创新；能否在英语学习中克服害羞和焦虑心理等、树立自信心、养成和谐、健康向上的品格；是否在遇到困难时，能够做到坚韧不拔；是否拥有独立的意识和自主的观念等起着决定性的作用。英语教师怎样通过情感态度的培养，在语言教学中充分激发学生非智力因素，使其达到预期的语言学习的目的，我认为具体应丛以下五方面做起：　　一、转变传统的教育观念，明确素质教育为师生共同教育，师生互助教育　　传统的教育重“知”轻“情”，陷入了认知教育的窠臼，把分数作为判断学生的唯一的标准，重知识的灌输，轻情感的激发和培育，教

3、师是教学的权威，而学生是被动接受灌输的容器，在教学中很少有相互的交流，如果学生提出置疑，教师会觉得权威受到挑战，进而判断该学生不听话。在这种情况下，情感交流少之又少，结果培育出了一大批高智商，但道德水平，情感品质并不很高的学生，甚至一部分人在人格方面存在严重的障碍甚至缺陷。因此，素质教育明确提出：教学是师生之间共同进行的双边活动，教学过程既是师生信息传递交流的过程，也是情感交流的过程，更重要的是情感交流往往影响着信息的传递和交流，课堂教学如果忽视了情感交流，就无法形成和谐融洽的，以人为本的绿色课堂，从而导致教学效

4、果不佳。　　二、通过转变评价原则，使英语课堂更加人情化　　英语新课程评价的理念是：体现学生在评价中的主体地位；建立多元化和多样性的评价体系；注重形成性评价对学生发展的作用；总结性评价要注重考查学生综合语言运用能力；注重评价结果对教学效果的反馈作用；评价应体现必修课和选修课的特点；注重时效，合理恰当的使用评价手段；各级别的评价应根据课程标准的目标和要求实施对教学全过程和结果的有效监控。在具体的评价过程中应坚持主体性原则，过程性原则，发展性原则，明确性原则，全面性原则。　　三、充分利用选修课，调动学生的学习动机，提高

5、英语学习的积极性　　作为一门跨文化学科，英语学习过程缺乏情景和人情的特点是学生远离外语学习的重要因素。针对中学生好动好玩的个性特征，老师应在绿色课堂和正确评价体系的基础上，充分利用选修课，进一步激发学生学习英语的兴趣，增强信心，活跃思维，开发智力，扩大知识，拓展视野。通过观看英文影片，进行影片评论，话剧表演等活动，使学生在放松身心的情境下自然的投入到学习中，进而培养学生学习的动机和积极性。　　四、通过及时发现学生的闪光点进行鼓励和表扬来培养学生的自信，增强英语学习的兴趣　　人认为外语学习的过程是改错式的学习过程，

6、其主要原因是，学生在不断的犯错误，然后在不断地改正错误中成长。在错误中成长的学生当然值得老师的鼓励。如果学生在取得一点点进步的同时，老师能提出及时的表扬，这就使得学生拥有一种幸福感。这种感觉会使得学生处于被人爱和积极进取的状态，使学生对未来充满信心，使得眼前的困难与未来的追求之间达到一种和谐。在具体教学中教师应明确英语教学评价的基本出发点应该是找学生的优点并给以鼓励和表扬。坚持这一评价方式对英语教学的顺利实施很重要，因为评价对学生的学习情感起调节作用，教师的评价能使学生感受到教师对他们的尊重和关心，直接影响他们的

7、学习情感。这就要求英语教师在教学中要善于积累每个学生可供表扬和肯定的事例，在时机成熟的时候及时进行鼓励。我们担保鼓励性评价，但是对于学生有时会需要一些必要的批评，关键在于要把握好批评的程度。只要批评得法，学生就会心悦诚服的接受。　　五、通过课堂教学活动来培养学生的意志和合作精神　　二十一世纪是一个充满机遇和挑战的世纪。意志和合作精神将是学生成功的不可缺少的因素。在素质教育为主流的今天，小组讨论是提高学生素质，培养学生能力，情感交融的一种方法。在学生初步感知的基础上，进行小组讨论，采用“同组异质，异组同质”的学习方

8、法。小组长把各组成员在学习中遇到的问题总结起来，让大家一起讨论解决。在这个过程中，以人为本的绿色课堂自然行成，教师充分发挥指导作用，让学生主动地做出总结，这不仅使学生主动获取知识，并能培养其坚强意志和团队合作的精神。　　参考资料　　[1]李瑾瑜等.课堂改革与教师角色转换[M],中国人事出版社,2003年　　[2]孙玉琨.教育评价学[M].人民教育出版社,1999年.　　[