中小学心理健康教育及教师队伍现状与思考(胡乐华)

《中小学心理健康教育及教师队伍现状与思考(胡乐华)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、中小学心理健康教育教师队伍现状与思考岳西教师进修学校胡乐华2013年5月一、中小学心理健康教育的现状与思考从“海南万宁”“校长带小学女生”“开房”说起“海南省万宁市某小学校长带4学生开房;一中年男子带另2学生开房”一事，万宁市教育局于5月13日上午召开党组会议，对涉嫌“带学生开房”的该市某一小学校长陈某某做出免职处理决定，同时已派出心理辅导老师对涉事6名小学生进行一对一心理辅导。“一对一”心理辅导从“海南万宁”“校长带小学女生”“开房”一、中小学心理健康教育的现状与思考5月15日，教育部召开全国中小学幼儿园安全工作电视电话会议，通报近期发生的中小学幼儿园安全事故，就进一步加强中小学

2、幼儿园安全教育和安全管理工作进行了部署。教育部副部长刘利民出席会议并讲话。会议特别指出，对于海南万宁某小学“带学生开房”的校长，要坚决清除出教师队伍。1、建立起“纵向到底、横向到边”的校园安全管理体系2、心理健康问题、校园暴力等新情况也给中小学安全工作带来了新的挑战说起各地教育部门负责同志，中小学幼儿园代表共计123857人在2553个分会场参加会议“空前”会“绝后”吗？一、中小学心理健康教育的现状与思考从“海南万宁”“校长带小学女生”“开房”说起思考：1、一同逃学2、喝酒、唱歌3、主动打电话约“万宁某小学校长陈某鹏”4、主动要求到“海口”5、不愿回家，在外留宿6名小学女生方面的几

3、个细节：1、现在的社会怎么了？2、我们的孩子怎么了？3、这6名小学女生心理健康吗？！“海南省万宁市某小学校长带4学生开房一中年男子带另2学生开房”一事，……同时已派出心理辅导老师对涉事6名小学生进行一对一心理辅导。一、心理健康教育现状与思考近10年来，学生心理问题呈加重的趋势。近日北京市中小学生心理咨询热线对18000个咨询电话记录进行分析，发现本市中小学生的心理疑难问题主要集中在14个方面：人际交往、学习困难、情感挫折、娱乐限制、择业茫然、生理发育烦恼、性心理偏差、亲子矛盾、社会环境适应、理想追求、宗教影响、法律保护、行为不良、心理严重障碍等。其中交往问题、学习问题、情感问题所占

4、比重最大。青少年成长中的烦恼集中在14岁至18岁这个年龄段，17岁的孩子烦恼最多。教育部重点课题——“中小学生心理素质建构与培养研究”小学生、初中生和高中生心理健康的比例都在80%左右，而有严重心理行为问题的比例占5%以下。按照“心理基本健康”、“有中度心理行为问题”和“有严重心理行为问题”三个档次的标准来看，小学生的比例依次为78.9%、16.4%、4.2%；初中生的比例依次为82.9%、14.2%、2.9%；高中生的比例依次为82.7%、14.8%、2.5%。一、心理健康教育现状与思考（一）理论研究薄弱（二）科学化、专业化水平不高主要表现在：对于心理健康教育的一些基本概念和基本

5、理论问题认识不一，也尚未作深入的研究。1、了解和评估学生心理现状的测试工具五花八门，2、学生心理健康量表还缺乏科学化和标准化3、在个别辅导中，教师以咨询谈话方式进行的较多，而针对学生的某种心理问题进行专门干预的较少，这说明个别辅导缺少专业理论、技术的指导；4、集体辅导更有待于总结与提高。（三）形式多样，但缺乏规范表现在：心理健康教育本身尚未能形成一个有机运作的系统，也未能将心理健康教育融合成为整个学校教育的一个有机组成部分。心理健康教育本身的运行系统及其支持系统的运作都有待进一步规范。如心理健康教育的名称及内涵；心理健康的标准及目标；心理健康教育在学校教育过程中的地位和作用；心理健

6、康教育与德育工作的关系等等。心理障碍和心理诊断量表：症状自评量表、抑郁、焦虑自评量表；适应性量表：问题行为早期发现测验、儿童行为量表；与发展有关的量表：艾森克人格问卷、16PF（16项人格调查）……一、心理健康教育现状与思考（四）专业人员匮乏目前我国中小学尚没有能力像有些国家那样按学生数比例配备专门的心理辅导教师。（五）心理健康教育的学科化倾向心理健康教育的主要目标不是向学生传授系统的心理学知识，而是要通过多种途径，强化与学科教学相结合，并有机地融合在班主任工作和学生思想品德教育之中，体现在各种丰富多样的活动训练中，反映在环境优化和潜在教育资源的利用上。一味地追求学科化，只能是流于

7、形式，无法达到心理健康教育的目的。（六）心理健康教育的医学化倾向心理健康教育就是进行心理咨询和心理治疗，“治疗”和“指导”意识较强，选择心理障碍的较多，选择发展性问题的较少，把中小学心理健康教育肆意医学化错误地认为：“只有当心理有疾病时才能去心理咨询室”“出问题就辅导”×一、心理健康教育现状与思考（七）心理健康教育的片面化倾向偏重心理咨询、轻视心理辅导，偏重学生个体、忽视学生群体，重视调适性心理咨询、轻视发展性心理辅导背道而驰过多地关注各种心理测验，依赖测验所得到的分