“师生互动”优化小学数学课堂教学

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1、“师生互动”优化小学数学课堂教学《小学数学新课程标准》明确提出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。师生互动，合作学习正是基于这一理念而形成的一种新型的课堂模式它改变了传统数学课堂教学中的那种单一化、模式化、教条化、静止化的而产生的教学弊端，。同时给小学数学课堂教学中的师生关系以重新定义：交往互动关系。在这样的背景下的小学数学课堂教学，教师是组织者和引导者，要为学生的学习活动提供良好的环境；学生是数学学习活动中的参与者和学习者，也是主动探索知道的“建构者”。因此，在小学数学课堂教学中，师生双方应当产生积极的交

2、往与互动。师生之间的互动意味着对话和参与，它不仅是一种教学活动方式，更体现了师生之间融洽、和谐的课堂气氛。一、师生互动的基本定义传统意义上的教学只是教师教和学生学，是教师教、学生学的机械相加。教师是教学中的主角，上课只是传授知识，是单向的付出。学生作为教学中的配角，上课只是聆听知识，是单向的接受。而师生互动是一种交互作用和相互影响的过程，不是教师对学生或学生对教师的单向的、线性的影响，而是师生之间双向、交互的影响。师生互动使得教学成为师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，彼此平等交流情感

3、、体验与观念，丰富教学内容，从而实现教学相长的目的。同时，师生之间的这种交互和影响又不是一次性的或间断的，而是一个链状循环的连续过程。师生正是在这样一个连续的动态过程中不断交互作用和相互影响，共同发展。二、师生互动的主要特点1、师生平等教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。数学课堂教学活动中，教师和学生都是独立的个体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上是平等的，这是教师与学生之间产生互动、交流、合作的基本前提。但是课堂中真正的师生互动不会自然产生，它有赖于建立在师生间平等、尊重、理解的基础上，要实现师

4、生的交往互动，教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系，给学生以心理安全感，给学生充分尊重，让尊重走进课堂。从而使师生形成一个真正的“学习共同体”。2、学生自主“自主学习”是指在课堂上，学生通过老师的科学指导，围绕教师确定的学习目标，自主的选择学习方法，自我监控学习过程，逐步养成自主评价学习结果。通过能动的创造性的学习活动，实现学生自主性发展的教学实践活动。师生互动能使学生最大限度地参与教学的全过程，保证了学生在学习中的主体作用。3、培养能力师生互动教学策略对传统的教学方式进行了重大的改革，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程。教师成了课

5、堂的组织者和发动者，教学的重心不再仅仅放在传授知识上，而是放在注重培养学生独立思考、自主学习的能力上，放在有效地提高学生分析、解决实际问题的能力。学生在课堂上也不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习、掌握学习方法上，从被动的接受式学习转向主动的探索学习。三、实现师生良好互动的有效途径实施师生互动的关键是一定要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，创设有效情境，激发学生的认知冲突，引发学生强烈的兴趣和求知欲，让他们通过自身的实践和情感体验，提高分析问题和解决问题的能力，从而使学生进入积极的思维状态。实现师生良好互动的方法策略主要有以下几点：（一）

6、创设情境，激发兴趣兴趣是小学生积极主动参与学习活动的心理倾向，是推动他们进行学习活动的内在动力。教学中，教师要善于抓住学生学习过程中的“兴趣点”，让它成为师生展开有效互动所必须的动力。此外，教师创设和谐有效的教学情境，也能促使学生知识情感的内化，实现师生的有效互动。如在教学“三角形的认识”这节课中，教师设计了这样一个互动的学习过程。老师说：“我们已经认识了三角形，并且知道三角形根据角的不同可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。现在你能猜出老师手中拿的是什么三角形吗?”这时，教师呈现一个三角形，这个三角形的大部分被挡住，只露出一个角。有的学生

7、说：“我猜是锐角三角形，因为我看到了一个锐角，我猜另两个也许是锐角。”有的学生说：“我猜是钝角三角形，我看到的虽然是锐角，另外两个可能一个是锐角，三个是钝角。”……学生争执不休，各有各的道理。学生对这个环节兴趣颇浓，参与的积极性相当高。因为“猜一猜”这样的情境活动，它不仅有助于活跃课堂，激发学生的学习兴趣，而且在“猜”的过程中，学生不仅要说出是什么三角形，还要说明理由。这一过程无疑是加深了对锐角三角形、直角三角形、钝角三角形特征的认识，这样的师生互动才是真正有效的。（二）创造机会，满足需要苏霍姆林斯基曾指出：“把学习上取得成功的欢乐带给儿童，在儿

8、童心理激起自豪和自尊，这是教育的第一信条”。满足学生学习的需要，帮助学生成功是每一位教师的义务。因此，教师在组织师生互动时，必须关注学生