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1、浅谈小学数学课堂教学中师生互动【摘要】数学课程标准指出：“教学是活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。这就要求课堂中要给学生营造一个民主平等、宽松和谐教学氛围。从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。教学中的师生互动说到底就是要改变“满堂灌”的注入式教学，教师要创造性地使用教材，想方设法地引导学生全员参与、全程互动的教学过程，让学生切实成为课堂的真正主人。因此，我们在数学教学中还要进一步思考与探索，从本质上理解
2、并把握好自己的角色，才能不断提高课堂教学互动的有效性，才能更好地为学生的数学学习服务。师生互动是课堂教学中的双边活动，教师要在不断的给学生创设自由发挥，全民互动的教学过程，真正的学生成为学习的主人，教师要当好这片“绿叶”。【关键词】教育环境教学情境学习方式现今,在小学的数学课堂教学中,单向的由教师向学生传播知识的这种“注入式”的教学方式仍明显存在.教学时,教师关注更多的是自己的教,而忽略了学生在学习过程中的情感体验,师生都将自己的内心世界封闭、交往匮乏,语言、情感、精神沟通缺失,这种状态是与现代教学理念相
3、违背的,《基础教育改革纲要(试行)》中指出:“教师应在教学过程中与学生积极互动,共同发展,逐步实现学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革.”因此,必须改变这种状态,代之以师生双向互动的形式.当代教育家霍懋征老师认为：学生是受教育者，但学生不是被动装填知识的“容器”,不是接受教训、听话的“驯服工具”，而是活生生的有主观能动性的人，是学习的主体，教师的“传道、授业、解惑”只是外因，只有通过学生的内因---主观能动性的发挥才能实现。数学课程标准也指出：“教学是活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共
4、同发展的过程”。传统意义上的教学只是教师负责教、学生负责学，教师是教学中的主角，上课只是传授知识，是单向的付出。学生作为教学中的配角，上课只是聆听知识，是单向的接受，从而学生产生厌学情绪。这就要求课堂中要给学生营造一个民主平等、宽松和谐教学氛围。从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。需要师生之间相互沟通的双边互动教学，教师在课堂中由“演讲者、表演者”，转化为“引导者、管理者”，由“一言堂”变为“众言堂”。让每一个学生都有机会当“小
5、老师”。给每一个学生都有展现自己、锻炼自己的平台。在教师的指导下，通过学生自主学习、相互讨论，打破了老师“给水喝”的局面，学会“找水源”的方法。通过增强学生的参与意识，轮流变换争当教学活动中的不同角色，极大地激发学生的学习积极性，学生的个性得到张扬，使每一个学生都能得到全面的培养和锻炼。一、数学课堂教学中,师生互动的实质在传统的教学观和教学实践中,教学任务被直接规定为传递人类社会所积累的系统的文化知识和形成学习知识的技能、技巧,把教学过程简化为教师讲授、学生以记忆和练习为主的被动接受过程.教育的“重心在教
6、师,在教科书以及在你所喜欢的任何地方和一切地方,唯独不在儿童自己的直接本能和活动.”数学课堂教学是数学活动的教学,“活动是学生生命得以表现的基本形式,活动过程是学生的内在潜能得以双向对象化的过程.离开了活动,学生的潜能就失去了得以凸显、生发、确证和表征的基础.”小学生天生活泼好动,在其数学学习中,他们通过做一做、摆一摆等活动,调动多种感官密切配合,协调活动,学生通过直接经验活动的形式掌握知识.如讲授“千克的初步认识”时,让学生先掂一掂,感觉一下一袋盐500g的重量,再感觉一下两袋盐1000g的重量;还可以
7、让学生掂一掂一个鸡蛋的重量,再估计一下1kg的鸡蛋大约有多少个?活动中学生手脑结合,建立了重量观念,知识与积极的活动紧密地联系在了一起,学习成了孩子精神生活的一部分.互动是活动的最基本形式.互动指在一定社会背景与具体情况下,人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响.师生互动是指在师生间发生的一切交互作用和影响.师生互动是存在于师生间,在师生间发生的一种人际互动,其互动主体是教师和学生,并且师生双方在互动中是同等重要,互为主体的;师生互动不是教师对学生或学生对教师的单向、线性的影响,而是
8、师生间的双向、交互的影响.《兑命》曰:“‘学学半’,其此之谓乎!”意思是教学过程中,教师是一半在学,一半在教(教学生如何才能学好),学生也是一半在学,一半在教(教教师如何才能教好).教师与学生都是既在学也在教.数学课堂教学中的师生互动,不仅是发展学生的手段,而且是教学主体的生命活动过程,是以师生之间的相互尊重、信任和平等为基础,双方之间互相倾听和言说,共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值.因此,数学课堂教学中师生
