浅谈初中数学教学改革

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1、浅谈初中数学教学改革摘要：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。突出体现了基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和己有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学

2、学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。关键词：初中数学；学生；创新中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578(2016)11-0230-011.以学生为主体，以教师为主导这是数学课程改革中的"重中之重"，中国教育学会副会长，东北师范大学校长史宁中反复强调

3、

4、归纳与创新'学生思维的过程远比简单的数学结果重要。2006年9月6日和7日，11中美数学教育的高层交流"在北京举行，美国学者介绍了他们的数学课上教师讲得很少，主要是学生进行合作交流探索，在我国偏远的农村学校，数学课堂上仍是教师

5、讲为主，学生的自主性很难发挥，他们自小就养成被动接受的习惯，而新课标下的教材在情境创设、培养学生创新意识和实践能力方面为农村数学教育提供了方便，给学生给了更多的思维空间。数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习；在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者•，要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；由于教材中重要的数学概念与数学思

6、想体现了螺旋上升的原则要创制性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展（学生之间相互帮助进行薄纸的旋转）。1.明确指导思想摆正教学地位就当前的教学情况而言，主要问题是要把以升学为唯一目的的应试教育转变到有利于全面提高学生素质的教育轨道上来。真正把提高全民素质、培养合格公民、为满足社会主义各行各业需要的人才奠定良好基础作为每门学科教学的总目标，把每门学科放在适当的位置以保证其总目标的全面落实。根据我国的经济现状和教育水

7、平，在今后若干年内我国大多数初中毕业生读完初中后即要走向社会，成为当地各行各业的普通劳动者，其全面素质的高低决定了他们能否很好地为当地社会主义建设服务，为促进本乡本土的经济发展作出贡献。因此，在初中阶段强调对学生进行德、智、体等全面教育十分重要。否则，或则思想上不安心.或则因文化基础太差等，而不能适应社会需要。即使是能升入高一级学校的学生，就算智育尚可，其它方面不合格，对他们今后的发展也不利。所以，无论从哪种意义上讲，现在的以仅重智育为主要特征的升学教育是非改不可的，基于上述认识，任何一门学科的教学活动都须考虑它在整

8、个教学体系中的地位和作用。作为教师既不能不重视本学科的教学，也不能不恰当地强调本学科的重要性而挤占其它学科的时间或增加学生学习负担。1.因材施教要针对学生因材施教是教学中一项十分重要的教学方法，每个学生都有其个性差异，在教学过程中教师要根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性地教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。教师要针对其特点进行教育，做到因材施教，必须要了解每个学生的实际情况，根据他们的特点采用不同的方法

9、。n—个优秀的教师，会用一千种方法教育一个学生；一个笨拙的教师，只会用一种方法去教育一千个学生。”确实，一个优秀的老师，会采用灵活多样的教育手段去教导学生。班里的几十个学生是一个差异较大的群体。因此，教师要因人而异，尤其是对后进生。后进生因知识基础较差，他们会自暴自弃，老师要常鼓励他们，使他们对自己增强信心。教育学生时，教师要和蔼可亲、孜孜不倦、循循善诱。1.注意训练培养学生培养学生的思维能力、做题速度和效果，平时就要给他们做一些练习题。怎样培养学生的思维能力呢？一是要引导学生积极思考，质疑问题。二是多鼓励和启发学生

10、要从不同的角度思考和观察，向多种思路发展。三是让学生有选择性地多做数学习题，这是数学教学中很重要的一项。当然，训练学生的能力是一个复杂的过程，它受到许多因素的影响和制约。训练学生，要从注意力、记忆力、思维力、想象力等智力因素入手，也要从动机、兴趣、情感、意志等非智力因素入手。通过训练，将学生的智力因素和非智力因素有机结合起来，加强自学能力。训练