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时间:2018-10-23
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1、小学作文教学随笔:儿童写作为何有“源”无“水”俗话说“开源引流”,这说明有源头,不一定就有流水。“源头”要经过开挖,方能把“水”引出来。如此看来,教师的作文指导,全在“引”的功夫上。这个“引”,一头连着源头(儿童的生活),一头连着溪水(儿童的习作能力)。“引”是从生活体验到书面表达的转化。如“引”得不到家,“源头”里自然就流不出“溪水”来了。那么,教师该如何“开源引流”,让每条小溪都能涓流不止—— 小学作文教学随笔:儿童写作为何有“源”无“水”俗话说“开源引流”,这说明有源头,不一定就有流水。“源头”要经过开挖,方能把“水”引出来
2、。如此看来,教师的作文指导,全在“引”的功夫上。这个“引”,一头连着源头(儿童的生活),一头连着溪水(儿童的习作能力)。“引”是从生活体验到书面表达的转化。如“引”得不到家,“源头”里自然就流不出“溪水”来了。那么,教师该如何“开源引流”,让每条小溪都能涓流不止—— 小学作文教学随笔:儿童写作为何有“源”无“水”俗话说“开源引流”,这说明有源头,不一定就有流水。“源头”要经过开挖,方能把“水”引出来。如此看来,教师的作文指导,全在“引”的功夫上。这个“引”,一头连着源头(儿童的生活),一头连着溪水(儿童的习作能力)。“引”是从生活
3、体验到书面表达的转化。如“引”得不到家,“源头”里自然就流不出“溪水”来了。那么,教师该如何“开源引流”,让每条小溪都能涓流不止—— 一、搭建课堂直接生活材料库,让儿童现场实践“开源引流” 儿童作文原来就有丰富多彩的生活素材,只是学生不知道这就是作文的“溪水”,这就需要教师指导学生如何去开源引流,做到常“引”常“新”,这才能让学生对身边的生活有一双观察的“火眼金睛”。观察,教师一定要现场指导,先让学生说观察到的事物,纠正观察的不足及语言组织的缺陷,使学生及时、准确、生动地把观察到的事物“翻译”成语言,培养他们养成仔细观察、捕捉
4、生活素材、及时认真思考的好习惯,从而提高儿童积累素材的能力。 一次班队课上进行快乐阅读比赛,要求是正确、流利、有感情。到了展示成果的时候了,从“鼓励奖”到“优秀奖”再到大家都期待的“智多星奖”。当我每一次报出获奖名单时,都有孩子发出“哇、哇……”的叫声,当报到“智多星奖”时,班级里不约而同地爆发出了雷鸣般的掌声。于是我当机立断马上进行作文训练:“你们那么喜欢智多星奖,现在我们在课堂上仔细地看看你的同学,你觉得平时同学的表现那些人才可以称得上是‘智多星’呢”教室里一阵静默,不一会儿,有孩子在下面窃窃私语了,我看许多孩子已经捕捉到了素材
5、,就趁热打铁:“把你想到的都大胆告诉我们吧,但在你说的时候还要告诉我们在你心目中这个智多星的外貌特点,利用几分钟好好观察,看谁称得上是观察的‘智多星’”于是几分钟后—— 生1:我们班的智多星可多了,诸迪洋、谢思怡、赵冰莹、钟敏宜……但是最聪明、最勤奋、助人为乐的就要数钟敏宜了。 她长着一头短发,红红的小脸蛋可爱极了,还有那闪闪发光的眼睛,特别引人注目。 生2:在班里我有一个好伙伴,她叫徐雨婷,是班里出了名的智多星。 她胖嘟嘟的身子,黑黑的皮肤,经常梳着长辫子,一双大眼睛好像两颗黑黑的宝石。鼻梁挺挺的,她那爱说话的小小嘴巴里有两
6、颗可爱的大门牙,只要一笑起来就先露出两个小酒窝,可惹人喜爱了! 生3:班里的智多星我觉得就是许亦雯了,她是我最好的朋友,我叫她许许。 她是个既可爱又聪明,很惹人喜欢的女孩子,她长着一双水灵灵的大眼睛,高高的鼻子,樱桃般的小嘴,瘦瘦高高的身体,每天都梳着小辫子。她做起事来可认真啦—— …… 看来,课堂的写作生活非常重要,经过老师适时的引导,能让学生在课堂上“动”起来,不仅从生活的源头引来了溪水,而且明白了怎么去开源引流,敏捷地捕捉写作素材。 二、开发课余生活多彩材料库,让儿童拓展“开源引流” 除了在课堂中挖掘源头外,还可
7、以让儿童在丰富的课余生活中,扩大视野,开挖习作的源泉。 教师可以就平时课余生活中孩子们最多接触到、最容易引起感知的素材入手,多在日常教学中找机会读话引导。 学期始,我给学生布置了“一句话日记”的作业,让学生将每天的课余生活用一句话的形式记录下来,有兴趣的同学还可以写下当时的心得体会。半个学期过去了,我让孩子们以《课余生活小故事》为题写下自己记忆最深的一些课余花絮。 如一位学生写了《让座》: 记得一个星期六的下午,我和妈妈乘5路公交车回家。我一上车就找到了一个位子坐了下来,没多久看到一位阿姨抱个小宝宝也上车了,可是周围已经没位子
8、了,我连忙说:“阿姨,您坐。”阿姨说:“谢谢。”我说:“不用谢,这是我应该做的。”这时我发现好多目光投向我,人们说:“现在很少看到小孩子给大人让座了,这真是个好孩子。”我听了心里乐滋滋的,可又挺不好意思,为什么大人会说现
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