谈谈高中数学教学情感教育

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1、谈谈高中数学教学情感教育当今教育改革实施素质教育，而情感教育是教学工作中的高层次要求，是当今教育的迫切需要。数学新课标的一个重要理念就是通过数学教育对学生进行情感教育，使学生成长为人格健全、品格高尚并且有着远大理想的人才。作为一名数学教育工作者，如果能够在课堂上抓住契机，对学生进行情感教育，就能在对学生的成长起到决定性的影响作用，同时，也能创造一个生动的数学课堂，使得师生都乐意享受课堂上的激情与梦想。根据数学的学科特点，在数学课堂上对学生进行情感教育的途径可以有这样的几种：一、引导学生对数学的欣赏，它

2、是真的、善的、美的。新课改强调要让学生更为主动地学习，探究性学习已为教师所熟悉，但是高中学数学教师认为“为学生提供探究性学习的机会”还很困难。由于教学方式可分为“接受式”和“活动式”两种，因此，并非只有通过以探究学习为主的活动式教学才能激发学生的学习兴趣，接受式的教学同样可以让学生获得积极的情感体验。因此，要使学生对于教学内容乐于接受，就必须对教学内容进行情感性加工。尽可能使教学内容超出学生预期，引发学生的兴趣，提高学习的积极性。二、情感教育在高中数学教学中有利于建立良好的师生关系由于教师和学生之间年

3、龄、兴趣和阅历等方面的巨大差异，很难说建立一种和谐、融洽的师生关系，其中起关键作用的就是教师。教师如果热爱教育事业，尊重并热爱每一个学生，真正对其从生活和学习两方面进行情感交流，从而淡化师生界线，一般可以建立良好的师生关系。高中数学本来就是一门学科，有众多的数学概念和公式需要灵活掌握，所以有很多学生不喜欢数学，认为它太难了。所以高中数学教师必须耐下心来，与学生平等交流，多换位想一想学生的难处，运用各种方面营造一种和谐宽松的学习氛围，建立平等的师生关系，通过对其进行合理的情感教育，为其学习高中数学创造良

4、好心理环境。三、情感教育在高中数学教学中有利于学生兴趣和成绩的提高，“兴趣是最好的教师。教师要充分激发学生学习高中数学的兴趣，根据学生不同的特点，因材施教，让每一个学生都对本学科产生积极的心理暗示。只要教师充分发挥情感教育的作用，与学生用心交流，用赏识性教育来看待他们的点滴进步，就有可能让其对数学学科产生浓厚的兴趣，并大幅度提高成绩。尤其是一些数学学习比较差的学生，他们的兴趣较弱，认知能力也相对较差，成绩不理想，教师要对这一类学生进行信心的激发，及时发现其在物理学习中一点一滴的进步，并加以肯定和鼓励，

5、让学生能够感受到教师对自己的期待之心，让其产生被尊重感，从而了解到“我是学习数学的主人，我要为不辜负教师的期望而努力学习。”最后达到让学生主动学习的目的。四、情感教育在高中数学教学中有利于全体学生的和谐发展和学困生的转变笔者认为，情感教育要发挥作用，一定要教师做好与后进生的交流与沟通工作，首先一点是一定要尊重他们，用自己的人格魅力去影响并激发后进生的学习积极性，用人格的活水来滋润其幼小的心田。在数学教学中，教师对后进心要倾注更多的情感，可以用一些伟人的故事来激发其学习主动性，只要方法得当，学困生就会像

6、被点燃的干柴，爆发出青春的动力和华彩。所以教师一定要重视对学生的情感教育，当教师对学生真正做到尊重并关心后，学生一定会在教师的善意关怀和真诚爱护下敞开心扉，乐于接授教师的教诲。当师生关系达到这种程度以后，学生学习数学的兴趣就会更浓，其积极性也会增加，从而大大提高了教学效果。五、用提高课堂效率来吸引学生，和他们拉近情感。由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥

7、和发展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点：1.巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。教学实践证明，情心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。1.运用探究式教学，使学生主动参与。教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，

8、教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有迗到这样的境地，才会真正实现学生的主动参与。2.运用变式教学，确保其参与教学活动的持续热情。变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤