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时间:2018-10-23
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1、浅谈小学信息技术教学中的微课应用策略摘要通过教学实践,总结出小学信息技术教学中的微课应用策略:课前用微课提高预习效率,初步实现翻转课堂;课中用微课辅助教学展示,使展示更加直观简便;课屮通过微课反复呈现,突破课堂重难点;课后用微课巩固知识,使学生复习更有途径;课后利用微课自主学习,提高学生自学能力。关键词微课;小学;信息技术屮图分类号:G623.58文献标识码:B文章编号:1671-489X(2017)01-0117-021前言信息技术课程趣味性和灵活性较高,非常强调学生观察、模仿、创新的教学。但是,
2、小学生的特点表现为注意力不稳定,持久吋间短,活泼好动,自制力不强,意志力差。传统的“教师讲授一学生练习”教学模式常难以收到较为理想的教学效果,可以运用微课收获意想不到的效果。2好风凭借力,微课助教学好的教学再借力微课,可以让教学效果事半功倍。笔者在实践过程中总结出微课在信息技术教学中的5点应用策略。课前用微课提高预习效率,初步实现翻转课堂课堂屮学生产生的问题有些是可以预见的,往往这些问题并不是课堂教学的重点和难点。如果不解决,学生接下去无法继续完成任务;如果花力气去解决,会浪费课堂中宝贵的时间。教师
3、可以事先制作或收集一定量的微课,在课前以资源库的形式呈现给学生,让学生针对自己的问题进行预习寻求解答。浙江摄影出版社老版教材第15课“小小宣传员”是一个关于PH设计和制作的课程,而六年级15课之前都没有有关PPT的内容,很多学生忘记了一些基本操作。解决这些问题,肯定要浪费大把的时间。在课前事先准备好关于PFT基本操作的一系列微课,学生通过课前预习微课,课上简单的问题基木可以自主解决,而教师也只需解决个别特殊问题,上课时间充裕,学生完成的作业都比较精美,与传统课(不用微课提前预习)相比成效显著。为了区
4、别成效,以同一教师的不同班级同一课做对比。课屮用微课辅助教学展示,使展示更加直观简便在信息技术教学屮,常常会受到硬件和经费的限制,不能提供实物进行直观展示。如果让学生通过观看微课视频的形式来认识这些物品,可以更形象地把它们“摆”在学生的面前近距离观察,让展示更加直观简便。浙江摄影出版社新版教材第一课“走进计算机”,全课中心内容是介绍CPU、内存、硬盘、各种输入输出设备等。笔者在上这一课时利用微课,在导入时向学生简单介绍Cpu、内存、硬盘;而后让学生观看微课《介绍CPU、内存、硬盘》《计算机的工作原理
5、》,微课以生动语言结合形象动画的形式让导入直观,吸引眼球。上面提到的两个微课是课前制作的关于新授知识的微课,语言精练、深入浅出地介绍了3个计算机重要“器官”的功能,并放大各个部分,让学生观察细节。在学生看过一次后,教师对知识点进行简单提问,发现有些不明白的学生,再要求学生带着问题去多次观看,通过有选择的观看解决自己不明G的问题。通过微课可以让课堂展示更加直观简便。课中通过微课反复呈现,突破课堂的重难点信息技术理论知识晦涩难懂,如果仅凭教师口头讲解,可能嘴皮子都说破了,学生还云里雾里。利用微课把枯燥乏
6、味的理论知识或技术操作进行具体生动有趣的动画讲解,让学生从反复观看屮品味,接受起来就容易多了。特别是对学困生,更是可以反复观看、反复学习,重难点自然就被轻松突破。“走进计算机”的重难点是内存和硬盘的区别,即临时存储和永久存储。传统教学法是通过语言?v解和文字展示,告诉学生内存和硬盘的主要区别,学生可能似懂非懂,重难点往往较难突破。笔者在上课时出示微课《内存硬盘之争》,动画屮一个小女孩正在输入自己的作文(还没保存),突然停电了。提出问题:刚刚输入的作文还在吗?接下去配合动画向学生解释内存和硬盘的区别…
7、…看过一次后,可能有些学生还没理解,接着让学生带着问题再次观看微课,看过微课后出示学习单,让学生练习巩固知识。通过学生的反馈,了解学生的掌握情况,通过多次再现重复的方法轻松突破重难点。课后用微课巩固知识,使学生复习另有途径信息技术高年级教材由于篇幅有限,很多已经学过的技能方法等并没有在书中明确指出,学生常常遗忘却无从复习。教师在平时的教学中注意积累教学微课,形成微课资源库。学生在复习的时候如果有遗忘的知识点,只需在家里打开微课,教师前面教过的知识都能在微课屮一一呈现,这样复习起来就更简单了。课后利用
8、微课自主学习,提高学生自学能力对一些感兴趣的软件,学生通过微课可以有深入学习的途径。教师在课后通过提供不同类型的微课资源,让学生自由选择喜欢的微课进行自主学习。这样不仅可以使教师的操作更清晰,而且能实现分层教学,最重要的是能提升学生的自主学习能力。浙江摄影出版社新版教材关于Scratch的教学内容,由于教学课节和设备的限制,一般学校无法提供外部感应器设备让学生学习。针对这样的情况,笔者制作和收集一系列关于Scratch教学的微课,让有条件的学生在家通过微课自学Scra
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