摭谈高中历史开放性教学策略的构建与应用

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1、摭谈高中历史开放性教学策略的构建与应用　【摘要】开放型社会思潮呼唤开放性教育理念，开放性教育理念催生开放性教学方式。在新课程教学改革如火如荼的今天，丰富多元的开放性教学活动掀起了阵阵高潮，并已逐步形成一种无可逆转的强劲发展态势。以百花齐放、兼容并蓄、收放自如为基本特征的开放性教学模式，不仅为教学增添了新元素，而且为促进学生的自主、可持续和个性化发展注入了活力。本文结合高中历史教学实践，在审视课程开放特点基础上，立足于如何构建开放性教学策略角度，试对此作抛砖引玉之论。　　【关键词】高中历史；多元开放教学；策略构建应用；实践与研究　　：G633.51：A：1671-056

2、8（2017）06-0035-02　　过去教科书是课程活动的全部内容，如今社会生活则是课程活动的教科书。新课程理念在确立以教师为主导、以学生为主体新兴教学关系的同时，还提倡开展以认知为基础、以能力为核心和以情感为灵魂的三维目标教学活动。这是对新形势下各类课程教学活动做出了战略性指向和战术性指导。理论和实践表明，那种用普通话套讲八股文的传统课程模式已不再适应教学改革与发展，而开放性教学恰似一枝红杏，越发显现出一种强大的生命力。　　开放性教学有哪些基本特点，又要如何构建高中历史开放性教学的策略呢？本文主要从以下几个方面进行阐述。　　一、简析高中历史开放性教学的基本特点　　

3、1.教学思想的开放性　　思想是行动的先导。没有开放性的教学思想，也就没有开放性的教学行为。教师要勇于冲破传统束缚，转换观念、与时俱进，不断树立现代教学观念，即全面发展的教育观、以生为本的主体观、素质发展的质量观和面向世界和未来的人才观；要努力摒弃霸教弱学、以教促学的陈旧思想，建立民主、平等、和谐的师生关系，不断地充电，努力提高自身素质，不断适应现代教学的需要。　　2.教学目标的开放性　　以学生发展为本是开放性教学的核心。它决定了教学目标不应局限于知识和技能领域，要更加关注学生在各个方面的可持续发展。　　3.教学资源的开放性　　历史课程资源不仅包括基础教材、教学设备、图

4、书馆、博物馆以及历史遗迹（遗址）、文物等物质性资源，还包括师生、家长以及社会人士等人力性资源。我们在教学过程中要创造性地开发与利用这些资源，尤其要创新以信息技术为基础的教学方法和手段，不断培养学生的学习创造能力。　　4.教学内容的开放性　　历史知识包罗万象，研究领域十分广泛，并且实践性特别强，这就要求我们在教材基础上进行拓宽和加深。既要把书本和实践结合，又要把历史知识与其他学科知识结合，更要密切联系社会热点、焦点事件，将其渗透到教学内容中去。　　5.教学评价的开放性　　在开放性教学中，我们应本着以生为本、以学为主的指导思想，努力打造个体群体相结合、师生共同参与的多元化

5、评价模式，以促进学生的全面发展。　　二、对高中历史开放性教学策略的构建与应用　　运用之妙，存乎一心。在高中历史教学中，我们可从如下几个方面入手，勇于实践、善于创新，获得良好效果。　　1.以促进学科优化整合为切入点　　历者，经历也；史者，记录也，所谓历史，简单地说，就是人类经历的社会活动的记录。其范围广深博大，内容包罗万象，是其他任何基础学科难以比拟的。虽说历史是一门相对独立的基础学科，却具有高度综合性和深度融合性的特点，与双语、数理化、音体美等学科之间始终存在相辅相成的关系。因此，在高中历史教学过程中，应本着合则共荣、分则互损的思想原则，努力通过各类途径和方法，积极开

6、展多种学科之间的整合与优化活动，从中攫取1+1>2的综合教学效益。俗话说文史不分家，在教学百家争鸣时，可结合语文教材中有关孟子、荀子的文章来予以深化；在教学秦朝灭亡的原因时，可利用语文教材中的《过秦论》《六国论》等课文来予以探析；在教学红军长征时，可引用毛泽东诗词来加深对红军长征的理解。再如，可着力构建以史、政、地为核心的大文科教学体系，这也是目前高考文科综合的主要考察形式。　　2.以开发利用课程资源为切入点　　课程资源开发是我国新一轮基础教育课程改革的一大特色和亮点。自新课标施行并纵深推进以来，随着人们的认识和理解程度不断提升，课程资源的开发与利用问题得到普遍

7、地重视。理论和实践充分表明：课程资源的开发与利用，不仅有利于激发课程学趣、深化学生情感、丰富课程内容、拓展教学视野，而且有利于革新广大师生的教育理念，切实体现学生学习主体地位，改变课程活动模式，在培养学生学科素养的同时促进教学相长。就高中历史而言，除了上文所述的学科整合之外，课程资源的开发途径和方式还有很多。比如，通过观看《郑成功》《虎门销烟》《甲午风云》等历史音像资料，从中了解中华民族革命先哲的伟大事迹；通过参观革命烈士陵园等历史遗迹，深切缅怀为解放事业做出重大贡献的革命先烈，以此引导学生树立正确人生态度，承继民族传统，塑造健全人格；通过走进图书馆