语篇分析、图式理论和英语阅读教学

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1、语篇分析、图式理论和英语阅读教学在英语教学领域，培养学生的阅读理解能力尤为重要。随着图式理论以及语篇分析的引入，大学英语阅读教学发生了根本性的变化。图式理论认为阅读是一个互动的过程，强调阅读者的背景知识对理解文本的重要意义，因为背景知识对激活阅读者理解文本所需的相关图式是必不可少的。语篇分析侧重语篇的高层次结构，通过分析语篇中的衔接、连贯与语境，强调将语言因素、文化因素、心理因素相结合，才能确保对文本的正确理解。文中分析了图式理论和语篇分析的理论背景及其对英语阅读教学的启示，并举例说明了这些理论成果在英语阅读教学中的实际运用，提出以图式理论与

2、语篇分析相结合，对促进大学英语阅读教学具有重要意义。实践证明，阅读能力是外语教学领域听、说、读、写、译五种能力中最重要的。这不仅是因为学生学英语主要是通过书面语获取信息，而且阅读能够提供最有效的，也是最重要的语言输入，从而提高学生的语言能力。因此，阅读能力的培养应该是我国大学英语教学的努力方向。那么，如何进行有效的大学英语阅读教学呢?显然我们不能走语法—翻译法为主的传统老路，因为这是一条已经证明行不通的路。总结多年的大学英语教学实践，笔者认为语篇分析和图式理论对大学英语阅读教学具有重要的指导作用，两种理论的配合使用将收到相得益彰的效果。一、与

3、英语阅读相关的图式理论与语篇分析理论图式即对客观世界的经验，是人们对于某一客体、事件、行为的许多种属性组合的知识建构。图式是一种包含了有关客体和事件的一般信息的知识结构。图式的种类又包括：事件图式、场景图式、角色图式、故事图式等。图式理论认为，新的经验只有同记忆里相同经验的模式相比较才能被大脑理解，因此，图式理论是一种关于知识表征及对知识表征有效应用的理论。该理论认为，图式是认知的基石，一切信息加工都要建立在图式的基础上;阅读理解是个相当复杂的、积极的心理语言过程;读者头脑中的图式通常有六个作用，即帮助吸收课文、帮助推论、调节注意力对重要信息

4、的加工、有条不紊地搜索记忆、进行信息概括和通过推论重新组织原始信息。语篇分析(TextAnalysis)是对比句子更大的语言单位所做的语言分析，目的在于理解人们如何构造和理解各种连贯的语篇。语篇分析理论的基本范畴包括衔接、连贯和语境等。1.衔接(Cohesion)是指一段话中在语法或词汇方面有联系。这种联系可能存在于不同的句子之间，也可能存在于一个句子的几个部分之间。衔接手段可分为指称、替代、省略、连接和词汇衔接等五种。(HallidayHasan，1976)衔接是语篇的有形X络，体现在语篇的表层结构上。2.连贯(Coherence)是指语篇

5、中语义的关联，是语篇的深层结构，它通过逻辑推理来达到语义连接。例如：A：ulticulturalSociety”，如果学生对美国作为移民国家的起源没有任何了解，对美国的主流文化等知之甚少的话，就不能进行流畅地阅读。因此，在学生进行阅读之前，教师应尽可能地介绍一些文化和历史背景知识给学生，也可以通过组织学生进行与主题有关的有目的的讨论来导入背景知识的讲解。3.对于高年级的学生，应当加强语篇水平上的阅读教学语篇是指连续语段或合乎语法语义连贯的有一个论题结构的语言整体。在此阶段，老师应重点教会学生对文章内部篇章结构的理解以及对文章整体信息的获取。通

6、过把握文章的主旨大意，理解文章的各组成部分之间的内在关系，学生从整体上把握的思维模式和写作意图，实现与之间的交流，最终达到交际理解的目的。整个阅读过程中，学生要始终把注意力放在对课文整体思想内容的理解上。这种模式强调的是意义而非形式，其主导思想是，学生在阅读过程中并不需要准确地识别每一个单词或句子，重要的是寻找最有用的语言线索去理解、评价、重现的思想或观点。显然，在泛读教学环节，更需要进行篇章水平的阅读教学。教师要求学生学会抓住课文材料中最重要和最有用的信息，从而对课文有一个总体的了解，然后确定课文中每一个段落的主题思想，从而确定整篇文章的主

7、题思想。对于课文中的一些难句，学生要学会通过联系上下文猜测和理解句子意思，并因此掌握一些短语、词组和单词在特定语境中的含义。教师若能将图式理论和语篇分析理论应用于英语阅读教学中，必能丰富学生的语言知识，培养他们的语言认知能力并能提高他们的阅读能力。例如上述《大学英语综合教程》第2册第一单元“Learning，Chineseericanericanlearningstyleandmyericanlearningstyle”则是一种很放手的学习风格，学生虽然有了创造性，却少了自控性和技能水平。那么最好的方式就是将两种学习方式相结合。通过与自己已有

8、图式的比对和语篇分析，学生可以通过课文中的语境猜测生词的意思，同时也可充分体会语篇表层结构中各个句子之间的衔接、深层语义的连贯，从而使逻辑结构更加清晰明了，达到深层