用创新意识来激活语文课堂的阅读教学

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1、用创新意识来激活语文课堂的阅读教学面临新课程改革的挑战，语文阅读教学的当务之急是更新教学观念，培养创新意识。在阅读教学中，可从改变提问的主体、提倡个性化阅读、注重阅读的人文性与学生的情感体验等角度入手，创新阅读教学的形式及内容，培养学生在阅读过程中的创新精神和创新能力。　　：G633.3：A　　　　ActivatetheReadingTeachinginLanguageClassroom　　iddleSchoolofQingxiToreform,TopoftheurgentaffairsforChinesereadingteachingistoupdateditsteachingc

2、oncept,Changefromthequestionssubject,encouragingindividuationreading,payattentiontothehumanityandstudentsreadingexperienceoffeelingsandsooninreadingteaching,innovateformandcontentofreadingteachingsoastocultivatingstudents'innovationspiritandinnovationability.　　Key;innovationconsciousness;readi

3、ngteaching;teachingresearch　　　　语文这门课程所涉及的知识面比较广泛，历来对语文教学的目的争论不休，这就要求我们广大语文教师更应有创新意识，尤其是对阅读教学，不但自己要更新旧的教学观念，而且要在阅读教学中注入新的元素，给学生以新的活力，以适应新课程改革的形势。　　新课程标准明确地向我们指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”师生的双边活动应紧紧围绕文本的阅读与理解来展开，不可脱离文本的阅读来分析、感悟，不能架空了阅读材料。新课程标准还指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”阅读是一种心智过程，这种过程是一种智力技能的

4、体现，所以还要求能准确而迅速地从书面材料中获取有效信息，也就是我们常讲的阅读技巧的掌握。因此，要有效的阅读，就必须对阅读者阅读的速度、方法，选择、筛选阅读材料的能力以及在阅读中需要的理解、分析、综合、鉴赏、评价等综合能力都提出相当高的要求。　　如何达到这种高要求，便是我们语文教师努力的方向。“创新是民族进步的灵魂。”我们的语文教学要适应新形势，师生惟有共同创新，才有希望可言。那么如何培养学生的创新能力，尤其是阅读的创新能力呢？可从以下几方面入手。　　1培养提问意识，创新课堂结构　　以前我们比较注重教师的提问设计，以达到阅读教学的目的。当今社会需要创新，这种需要反映在教育上就是要求教

5、师对的学生的培养目标指向从“学”到“问”到“做”，要做到这一点，唯一可行的便是转变教师的观念，自觉走下神坛，与学生一起成长，师生间平等地探讨科学知识。如果我们能营造一种新的阅读课教学氛围，让学生有机成为“问”的主体，成为“信息源”，那么学生学习的积极性将被大大激发，因为发问总是以积极思考为前提的，它需要学生对已有的知识进行整理、分析、归纳等，是在原有知识上的再创造。因此我们就要把“问”的权利还给学生，给学生提供“问”的机会，在此基础上学生才有可能在头脑中逐渐形成“问题意识”，教师要不断诱发其提出高质量的问题，并鼓励其问得深、问得妙。这样的阅读教学就以学生为主体，以培养学生的能力发展

6、为本。尤其是对那些初二、初三的学生，他们已有了一定的阅读经验的积累，有了一定的阅读技巧，更比较适用。本着这一想法，笔者在上《我的叔叔于勒》时就采用了这种方法，放手让学生自由阅读，自主提问。当然这种自由提问，自由阅读也并不是放任自流，而是有引导地进行，如教师可以提示：阅读这篇散文，可从语言的角度、谋篇布局的角度、语言的表达方式的角度、作品所蕴涵的深意的角度等等。可提你自己不理解的东西，可提你感兴趣的东西，可提你以为别人解答不了的东西。学生的思维就显得十分活跃。我收集了部分学生所提的问题：　　（1）题为《我的叔叔于勒》，文中的主人公就是于勒吗？　　（2）文中出现了多次与“唉，如果于勒竟

7、在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”句式类似的句子，是否显得重复？　　（3）《我的叔叔于勒》文中“为何强调‘我的’？”课文中为何要写那公务员？”　　（4）为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？　　（5）为什么要安排船上相遇呢？　　从这堂课的教学气氛看，学生显得比以往兴奋多了，甚至连平日对语文课不感兴趣的同学，也纷纷提出了很有见地的问题。如一位语文成绩在班里几乎要倒数的男生，在这节课中我发现他始终很兴奋，参与的热情很高，他甚至提出了这样的问题：“老师，在《我的叔叔于勒》一文中