数学教学中培养学生创新意识的探讨

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1、数学教学中培养学生创新意识的探讨作者：王瑞地址：山丙省大同市左云县一中创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，陶行知先生曾在《创造宣言》中指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。课程标准也提出：通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够異有初步的创新精神和实践能力。木文就数学教学中如何培养学生的创新意识，谈谈自己的一些看法。一、转变教育理念，营造创新环境随着素质教育的研究和实践的不断深入，数学教师要不断提高自身素质，探索和积累教学经验，转

2、变教育理念，通过优化课堂教学，科学布置作业，不断培养和提高学生的想象能力与联想能力，这样才能更好地开发学生的智力，培养学生的创新能力。诺W尔奖获得者W纳德就曾说过：“创造力是无法教的，所谓创造力教学，指的就是学生要真正乂被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富有发展创造力的才能。”生活中存在着大量的问题需要用数学知识解决，在教学中创设情境注重选用贴近生活实际和社会实际，让学生感受到生活中的数学无处不在。例如在“一元一次方程”一章中，实际问题的情境贯穿始终，对方程解法的讨论也是在解决实际问题的过程中进行的，

3、全章涉及了物理问题、几何问题、经济问题、农业问题、生产效率问题、体育问题、社会问题等许多关于生活实际问题，以此类问题为情境，可以很好的激发学牛.的创新意识。二、打破传统模式，培养创新意识创新意识是指一个人不愿意墨守成规，渴求标新立异，自觉地要求自己用新的思路、新的方法、新的途径，从超常的独特视角去分析问题和解决问题的一种态度和意愿。教育学者告诉我们：“兴趣是学生发展创新思维能力的巨大推动力。”为了培养学生的创新意识，教师在数学教学中，不仅要保护学生的好奇心和探宄兴趣，而要奋意识地加强对学生创造思维的培养，注重观察力

4、和想象力，进而达到培养学生的创新精神。加强发散思维，培养创新意识。发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。加强发散思维的训练是培养学生创造性思维的重要环节。在教学中我们可以通过训练学生对冋一条件，联想多种结论；改变思维角度，进行变式训练；加强一题多解、一题多变、一题多思等方法培养学生的创新意识。注重观察想象，挖掘创新潜能。生理学研究告诉我们，任何一个大脑发育正常的人，都蕴藏着创新潜能。创新能力的培养，首先是创造性思维能力的培养。创造性思维主要表现在解决问题过程中思维和内

5、心的感受，落实在教学中就是要注重培养学生的观察力和想象力。例如数轴的概念:“数轴是规定了原点、正方向、单位长度的直线。”单从理论上讲，学生不易理解，其实人们早就懂得怎样用“直线”上的“点”来表示各种数量，如秤杆上用“点”表示物体的重量；温度计上用“点”表示温度；船闸上的标尺用“点”表示水位的高低……它们都具冇三个要素：度量的起点、度量的单位、明确的增减方向，这些模型都启发人们用直线上的点表示数，从而使学生理解数轴的概念。三、提供方法指导，培养创新能力创新意识不是在“教我学”中形成的，而是在“我会学”的基础上形成的。

6、在教学实践中要把教师的“教”变为教师的“引”，把学生被动的“学”变为主动的“学”，教师的“引”，是前提，学生的“会学”是升华。在具体课堂教学中，教师要注意“引”的设计，要有奇异，使学生感到有趣；要有深度、广度，使学生对学习内容喜欢从各个方面去思考。教师还要注意“学”的设计，引导学生自学，其目的使学生对新知识达到懂和会；让学生带着“为什么”去自学，其0的是使学生通过不同的理解，达到对新知识的认同，逐步形成创新意识。数学作为一门工具性的学科，它注重基础知识的传授，基本技能的培养。《数学课程标准》指出：“有效的而数学活动

7、不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学4数学的重要方式。”因此数学课堂是一种动态的过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在教学中，教师应积极提倡在实践操作中学数学，在探究中学数学，在合作交流中学数学的多样化学习方式。著名的数学教育学家波利亚说过：“直观的洞察和逻辑的证明是感知真理的两种不同的形式，直观的洞察可能远远的超前于逻辑的证明。”在数学教学中，尤其是几何教学中，要尽量利用直观教具来积累学生的空间表象，发展他们对空间的想象力。同吋要重视与操着有关的内容（如空间图形事物图、直观图、草

8、图的绘制）的教学，鼓励并指导学生自制各种教具，要引导学生多用数行结合的方法分析和解决数学问题。总之，数学教学创新是一门艺术，这门艺术要求数学教师在H常的教学实践中，必须转变教学模式，更新教学观念，不断提高自身的创新能力，彻底改变过去僵化的教学方式，努力探索新的途径，致力于开发学生的发散思维和求异思维，使学生敢于表现自我，学会从交流中获益，逐渐成长为符合吋代要