关于留守儿童问题研究的思考

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1、关于留守儿童问题研究的思考学号201303556905作者白海辉指导老师黄向真【摘要】随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。留守儿童问题，是我国城乡二元体制的一个衍生物。作为身在农村义务教育一线的教育工作者，我根据自己的教学经验，结合农村的实际情况，就如何解决农村留守儿童问题谈一点个人看法。【关键词】留守儿童心理问题亲情饥渴逆反心理我从小生活在偏僻、贫穷落后的农村，现在执守于一笔一书一粉笔的三尺讲台，长时间目睹留守儿童的悲欢离合，也一

2、直在思考着解决留守儿童“问题”之法。因此，就如何解决这个问题，提出以下我的个人看法。一、留守儿童的由来及发展农村留守儿童的概念:“留守儿童”一词最早出现在1994年的《瞭望》杂志中《留守儿童》一文，起初专指因父母在国外工作、学习而留在国内的孩子[1]；同年因上官子木在《“留守儿童”问题应引起重视》中的呼吁进入公众视野，一直是媒体热议的话题。后来逐渐成为“父母一方或双方外出打工而被留在家乡，并需要其他亲属照顾的16周岁以下儿童群体”的专属名词[2]；简言之农村留守儿童是指父母双方或一方进城或到经济发达地区务工而被留

3、在老家的那些孩子。据统计，我国现有流动人口过1.3亿，如安徽、河南、四川等劳务输出大省，每年在外的农民工都在1000万人左右。在一些地区留守儿童已经达到当地儿童的百分之七十。这支规模庞大的留守儿童队伍显然已经成为了我国社会转型时期的一个特殊的弱势群体。由于长期缺乏亲情的关爱、父母的有效教育和管理，他们的健康成长已经成为当前社会一个不容忽视的问题。二、农村留守儿童主要心理问题的表现1、学习兴趣不够，注意力不集中，学习成绩较差一方面，打工父母对子女总体期待过低，留守学生没有明确的学习动机，没有强烈的进取心和旺盛的求知

4、欲。学习缺乏主动性。调查中发现，部分农民工潜意识里认为，对孩子的学习总体期望值较低，缺乏约束，将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出打工上。而留守学生则认为反正毕业之后学技术，去打工，照样赚大钱，成绩无所谓；有的认为是为了父母才被迫呆在学校的。有些学生虽然很想学习，但因为心理孤单以及对父母的思念，课堂上他们更容易注意力分散。不能全身心集中于学习，在教室内是“身在曹营，心在汉”，久而久之，有些便会感到学习压力增大从而厌恶学习，导致成绩下滑，有的甚至产生辍学的念头。2、由于缺乏关爱，导致性格孤僻

5、5父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂，其中情感缺乏问题是最严重也是最现实的问题。亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑、紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。缺乏父爱母爱，缺少与父母的交流，使得留守学生们存在着严重的“亲情饥渴”。亲情呵护的缺位，心理支持的缺失，孩子缺乏应有的鼓励和肯定，导致孩子自信心不强，以至对成功的期望值偏低。由于缺乏父母关爱，缺少沟通交流，留守儿童难以向外界表达自己真实的思想，容易形成自闭、孤僻的心理；而部分学生因父母不在身

6、边而产生严重的失落心理，他们在行为上常表现为不愿与人交往，上课不喜欢回答问题，课后不愿参加各种活动，不合群，人际关系差，性格抑郁，“玻璃心”；有些学生即使有隔代监护或代理监护，也总觉得不是自己的亲生父母，有心事也不肯对他们说。即便是与教师交往也显得生疏，对教师的关怀不易接受，甚至抱怀疑态度；很少和同学一起玩耍、游戏。3、有点自私，却也自卑在留守学生中狭隘自私心理十分普遍。在研究中，发现为数不少的留守学生都表现出心胸狭窄，注重自身利益，对个人得失，哪怕是很小的一点得失都会斤斤计较。具有这种不良心理学生在言行上往往表

7、现为凡事以我为中心，为人处事总是以自己的需要和兴趣为原则，只关心自己的利益得失，缺乏基本的“利他”意识。听到一句不顺耳的话或遇到一件不顺心的事就会大发其火，轻者唇枪舌战，重者拳脚相加。留守儿童由于父母不在身边，自己没有依靠和坚强的保护，因此，与父母都在身边的儿童相比，容易产生自卑的心理障碍。自卑感一旦形成，就会以一种负面情绪体验而存在。随着父母外出务工时间的延长，这种自卑体验不仅不会减少，反而会增加和泛化，严重影响身心健康。与父母关系越密切，感情交流越丰富的孩子，在父母外出后表现出的自卑心理问题越明显。[3]4、

8、容易嫉妒，逆反心里更强烈留守儿童强烈渴求父母的爱，看到周围与父母生活在一起的孩子，而他们自己情感无法得到满足，有的开始怨恨自己的出生，怨恨外出的父母，怨恨家庭的分离，进而发展到怨恨他人，嫉妒他人。他们心理难免会失去平衡，因为别人的幸福更感到痛苦，甚至不惜采取过激行为，来满足自己的嫉妒心理。逆反心理在当今中小学生中普遍存在，但在留守学生身上却表现得更加突出。留守学生由于缺少