新课程改革下的历史教学实践及反思

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1、新课程改革下的历史教学实践及反思摘要：本文以自己的教学实践为例，将新课程下的历史教学分为了课前预习、课堂教学、课后总结三方面，要求学生按照这三步骤来完成历史课程的学习，最后通过实践进行反思。　　关键词：新课程历史教学改革反思　　为了让中学的历史教学能够更好地适应新课程要求的需要，在实际的教学过程中，我将自己的一些尝试简要地介绍如下：　　一、新课程改革下的历史教学要求教师必须改变原有的教育教学观念　　传统教学观念之下的历史教学，教师是课堂的主体，教师占据了课堂的绝大部分时间，而新课程改革下的历史教学要求以学生为主体，教师为主导。教师要把课堂还给学生，教师的职责就像电影中的导演一样，而学生则是主

2、演，让学生来发挥，因此，教师的任务在新课程下被定义为学生学习的引导者、规划者和促进者。所以，教师教学观念的改变是新课程改革的基础和前提。　　二、新课程改革下历史教学模式的改变　　1.课前预习　　新课改要求下的历史教学要求学生在课前预习的时候，要更加认真仔细，而且还要动手归纳和总结。他们要完成的任务主要是“我学会了什么”和“我还存在着哪些问题”。首先是“我学会了什么”，它要求学生在看书的过程中总结归纳书本上的知识，并且要形成书面的材料。在完成了第一步之后，由于学生是在教师讲解之前预习的，所以难免会遇到一些不懂的地方，因此，就需要做第二步的工作，即“我存在哪些问题”，这就要求学生将不懂的问题做记

3、号或是写在书本上，留待上课的时候再来解决。诸如在学习“江南经济的开发”这一课时，学生首先要做的工作就是把书本浏览一遍，然后把这一课的知识体系弄清楚，最后要明白江南经济开发的背景、原因和结果。首先对于背景而言，学生可以通过阅读书本自己找出答案。诸如三国两晋南北朝时期，一方面少数民族人民不断内迁，和北方居民交错杂居在一起，另一方面北方战乱不断，为了逃避战争带来的危害，北方的人口开始大量的南迁。但是为什么北方人口的南迁就会促进江南经济的发展呢？江南经济的发展还有什么其他原因？对于这些问题，有许多的同学都不是很明白，所以在预习的时候，他们必须把这些问题记录下来，等到上课的时候再来解决。　　2.课堂教

4、学　　课堂教学是新课程改革要求的主要部分，也是教师执行新课改要求的第一战场，因此，课堂教学的安排就直接反映了教师的教学是否符合新课改的目标与要求。而我在完成这一部分的时候，主要是把课堂交给学生，让学生自己操作。但是这种操作并不是无目的、无组织的。学生在课堂上要完成的任务主要有几个方面：第一，将预习时“我学会了什么”的内容在课堂上讲给全班同学听。然后在他讲完后，请其他的同学再补充说明，直至内容基本完整为止。第二，将预习时“存在的问题”提出来，但是提出的问题并不是由老师来解答，而是由其他同学来给出答案，由于同学个体之间的差异，提出的问题和给出的答案可能不一样，但是这里不论同学给出的答案正确与否，

5、关键的是要求他们敢于起来发表自己的看法与观点，只要做到了这一点，至少说明了他看了书，思考过这个问题，这也就无形之中充分地调动了学生的学习积极性。　　事实上在很多时候，同学通过书本的预习之后，对于问题的回答基本上都能答对一部分。仍然以“江南经济的开发”为例，学生在明白了背景之后，很多同学会提出疑问：江南经济的开发为什么和北方人民的南迁有关系？这里有的同学给出的结论就是：一方面北方人口众多，南迁以后就补充了江南的劳动力，增加了大量的劳动力，这对于中国古代主要依靠人力为主的劳动而言，是促进经济发展的一个至关重要的因素。另一方面，北方的经济文化，在隋唐以前一直都是强于南方，而此时北方人民的南迁还带来

6、了北方先进的生产技术和生产经验，这对于南方的经济发展而言，无疑是起到了一个重大的推动作用。仅仅是北方人民的南迁就可以促进江南经济的发展吗？南方的经济发展还有没有其他的因素呢？很多学生在学习的时候都会提出此类的问题，有的同学就会说，还有诸如江南的社会在东晋政权的统治之下显得相对较为安定，战乱少，人民安居乐业。而这正是北方所没有的，也是吸引北方人口南迁的一个重要因素。另外就是江南的自然环境和地理环境，北方有黄河，南方有长江，对于农业的发展而言，二者都具备了得天独厚的水利条件，其次，江南的气候适宜，四季分明，对于农业的发展也是非常有利的。所以，江南经济的发展并不仅仅是一两个方面的因素造成的，而是综

7、合作用的结果。　　3.课后小结　　教师的真正发挥是在这一部分，而这一部分往往是利用5分钟的时间将课本的知识点内容全部按照教学大纲的要求复述一次，当然，这个过程要快很多，因为学生都已经预习过，也讨论过，基本的知识点都已经掌握，老师的复述只是要让学生明白哪些地方自己在预习的时候注意到了，哪些地方做得还不够，还需要改进，以便在下次预习的时候做得更好，从而让学生学　　会教师在处理教材时候的逻辑与思维方向，这一方面既符