语文阅读教学方法的实例分析

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1、语文阅读教学方法的实例分析【摘要】除了语文教师渊博的知识和行之有效的课堂教学方法以外,阅读教学也是十分重要的因素。本文结合课文实例分析,分析了语文阅读教学方法,以期提高学生的阅读理解能力,从而提高学生的语文理解水平。  【关键词】语文阅读教学实例  【】G632【】A【】1674-4810(2011)19-0126-02    语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科,更是一门情感学科。要想提高语文学科的教学质量,让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时,又提高学生的阅读理解能力和语文理解水平,那么阅读教学法是一个不错的选择。  一紧扣一词,教活一课  课文中,常常有“牵一发而动全身”

2、的关键词语。这些关键词语,或揭示了文章的中心,或点明了文章的情感,或概括了文章的内容,或暗示了文章的思路。找准一篇课文的关键词,就可以紧扣这个关键词来教活整篇课文。  《田忌赛马》一课,结尾处有“转败为胜”一词,这一关键词语概括了全文的内容,提示了课文的思路。教学时,紧紧抓住这个关键词语分以下几步设计:(1)让学生自读全文,找出能概括课文内容的关键词(“转败为胜”)。(2)再让学生找出哪些段落写田忌赛马的“败”,哪些段落写“胜”,进而给课文分段。(3)分析“转败为胜”的经过和原因。  语文教材中,可紧扣一词来教活一课的课文有不少。有些课文,课题就点明了关键词。如《精彩的马戏》,可紧扣“精彩”一

3、词来设计;《珍贵的教科书》,可紧扣“珍贵”一词来设计;《富饶的西沙群岛》,可紧扣“富饶”一词来设计;《全神贯注》一文,可紧扣“全神贯注”一词来设计。以一词带全篇,抓住一个关键词来教,学生既理解了课文内容,又理清了课文思路,明确了课文中心,掌握了重点词语,一举多得。  二抓住一句,串联整篇  一篇课文,是由诸多句子连缀而成的。这诸多句子,在课文中的地位并不是平分秋色,而是有主次的。文中的中心句,或揭示题旨,或点明中心,或概括内容,或凝聚情感。抓住课文中心句进行解读,就等于提起了衣服的领子,用中心句串联全篇,围绕一条主线展开,可收到事半功倍的效果。如教学《避雨》一课,抓住中心句“多么有心计的姑娘啊

4、!”来设计教学,提出如下问题:“心计”是什么意思?从课文中哪些词句可以看出这是一位有心计的姑娘?这位姑娘使你受到什么启发?引导学生品词赏句,体会情感,通过读读、想想、议议,不仅使学生较快地理解了课文,把握了中心,还发展了学生的思维和语言,使课堂教学“形散神聚”。  三精导一段,拨通全文  一篇课文,是由若干段落组成的。有些课文,有明显的重点段,抓住重点段精心指导,就可以贯通全篇;有些课文的段落呈并列式结构,段落之间无主次之分,可抓住有代表性的一段精心指导,其余各段略加指点学生即可弄通。《新型玻璃》一文中,前面五个自然段,分别写“夹丝X防盗玻璃”、“夹丝玻璃”、“变色玻璃”、“吸热玻璃”、“吃音

5、玻璃”。五个自然段结构基本相同,都是先点出这种新型玻璃的名称,后写特点,再讲用途。教学时:第一,提问:课文介绍了哪几种新型玻璃?请大家各自读课文,边读边把这些玻璃的名称画下来。第二,出示“新型玻璃名称、特点、用途”的表格,让学生分小组读课文,边读边展开讨论,在书上划下相关词句。第三,请学生逐段读课文,并说一说这种新型玻璃的特点和用途,再请学生上台填表。第四,然后让学生以推销员的身份推销自己喜欢的一种玻璃。  教学时,只精教第一段,并从第一段总结出一种写法,其余段落则让学生自学,了解每段介绍了什么玻璃,它有什么特点和作用,然后朗读几遍。这样教,既节省了时间,学生也获益匪浅,还为过渡到“自己读书”

6、做好铺垫。  《美丽的小兴安岭》,按春、夏、秋、冬四季一一记叙,各段的写法大体相同;《我爱故乡的杨梅》,写杨梅的形状、颜色、滋味的三段,写法大同小异;《将相和》一课,三个故事都按起因、经过、结果的顺序来记叙。教读这些课文,大可不必平分秋色地逐段一一串讲,只要“点击”一段,就能“拨通”全文。  四突破一点,举一反三  有些课文,没有明显的关键词、句、段,但有其精彩部分。抓住精彩部分进行突破,也可以教活整篇课文。如教学《火烧云》一课,可以从“变”这个点切入,因为全文是紧紧抓住“变”来写的。“这地方的火烧云变化极多”这句话应成为整堂课的引子。  1.第一个“变”点  首先写火烧云上来时,它的霞光使小

7、孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子……都在极短的时间内改变了本来的色彩,染上了一层神秘的颜色。抓住了五个“变”字,可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情,体味乘凉人说“您老人家必要高寿,您老是金胡子了”那些开心的祝愿话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐,带来了生活的情趣。  2.第二个“变”点  写火烧云颜色与形状的变化。课文第三段用了

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