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时间:2018-10-22
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1、学校发展转型校长转变观念 【摘要】高中学校发展转型时期,如何引导学校走上内涵发展之路,校长转变观念尤为重要。学校要转型发展,校长首先要重视自身专业发展。校长应从事务管理向引导激励转变,从学生管理向领导管理专业转变,从经验管理向专业管理转变,从行政管理向教育家型管理转变。 【关键词】发展转型转变观念管理 目前,我国高中教育发展已到了一个新的转折点,传统教育理念下的学校管理已不适应学校未来发展。以前学校管理中呈现的家长式管理、放羊式管理、公司企业化管理等管理方式给学校发展转型带来诸多弊端,成了制约学校发展的
2、瓶颈。新时期学校发展转型要渐从规模扩张向内涵发展转变。而无论何种类型,校长都应转变观念。 以往,校长办学的追求是务大求全,想尽一切办法扩建校舍,更新设备,招聘教师,招收学生等。而当学校改造升级的愿望已基本实现,校园规模几乎是原来的几倍甚至几十倍,教师和学生人数也在原来的基础上翻了几番,学校大起来,问题也显现出来。首先,教师的素质问题。有专家说,教师是制约学校发展的瓶颈,这话有道理。新进教师基础差,到校后不能很快胜任高中教学,一些年轻教师专业知识测试成绩不够理想。这部分教师虽经学校培训,可要做到学生喜欢和胜任
3、高中教学还有很大差距。其次,学生管理问题。学生多、班额大,教师关注学生的机会少了,教育频率低了,导致一些学生出现问题后没有及时得到教育转化。学校政教处因人手不够,腾不出手集中教育,致使问题学生教育转化效果不明显,巩固程度差,学生文明素养难以提升。这些问题使学校课堂教学质量难以提高,全面推行素质教育困难。面对种种困难,学校的发展如何尽快渡过转型期,进入良性发展的跨越期。我想校长的思考重点应放在自身专业发展上,从思变上寻找突破口。 作为一所省级示范性高中校长,我认为应该从事务管理型向引导激励型转变。关注师生员工
4、的潜能,给学校发展预设目标,提出学校转型发展过程中的办学理念、办学目标、学校愿景等方向性的问题。制定切合学校实际的保障制度,协调组织好团队发展,优化调整结构,特别是校领导班子和教师队伍,重点提高这支队伍的教育能力和教学能力。推行学校教育公平,关注学生全面发展。学校管理中坚持做到“己欲立而立人,己欲达而达人”“其身正,不令而行;其身不正,虽令而不从”。校长通过身体力行,示范引领,营造风清气正的育人环境,率班子成员带领全校教职员工为了学校的办学目标努力工作。创造条件,搭建平台,让教职员工展现自我;研究学校教育教学
5、中的新问题,创新方法;提供政策支持,激励教职员工敢于创新,敢于研究;完善奖励评价方案,重点奖励在教育教学改革中做出成绩的教师;不断给教师成长预设目标,指定重点,培养教职员工创新研究无止境的精神,逐渐培养出一批在科研上有潜质的教师,推动学校教学改革加快转型,加快发展。 校长应思考从学科管理型向领导管理专业型转变。学校校长不同于行政管理员,大多经历了教师(班主任)到学科组长到中层领导到校长管理岗位,有着丰富的教学经验,是学校教师中的佼佼者,有些还是骨干教师或名师,头上有许多光环和荣耀,找到了做教师的幸福感和成就
6、感。成熟的教师走向校长岗位,面对错综复杂的学校工作,校长怎么管理就很重要。校长若凭借以往的经验按常规思路来管理学校,学校不会大乱,但也不会有大发展。有些校长将管理岗位与学科教学岗位界定不清,思考问题不站高度,观察问题没有宽度,研究问题没有深度。始终处于表面深入不到实质,不能从学科专业型向学校领导型转变,校长从事管理工作后,遇到的??题更多更复杂,解决起来更棘手。因此要尽快适应好管理角色,从而走上校长专业化道路。 校长应思考经验管理型向专业管理型转变。校长要认真研读《国家中长期教育改革发展纲要》,特别要重点研
7、读《中小学校长专业标准》。校长要有良好的个人管理专业素养。这个素养包含观念、品德、对国家教育方针政策的理解,明确学校管理思路,科学定位学校发展方向,协调与统筹各方力量,组织与指导等方面做好工作。校长的个人素养是实现校长专业化发展的前提,也是校长履行基本职责和达到核心目标的观念道德基础。校长是学校的领导者、教育者和管理者,其教育观念管理理念和价值追求应该符合国家的教育法律法规、党和政府的方针政策,顺应教育发展潮流,与基础教育改革和发展的趋势一致。校长的教育观念应该是:忠于人民的教育事业,落实教育科学发展观,坚持
8、以学生发展为本,为每个学生发展创造条件,相信每个学生都能成功,坚持公平教育,为每个学生平等发展提供机会,具有追求公平而卓越的使命感和责任感。结合学校实际提出学校的管理理念、价值追求。明确校长职业素养标准,科学规划学校发展,加强专业知识学习,提升品位。只有全面理解校长的素养标准,深知校长应具备的观念品质和教育理念,才能拟定校长专业发展规划,有序实施校长能力提升工程,尽快成熟,走向领导专业型。 校长应
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