校园空间重塑实践

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1、校园空间重塑实践：笔者在一个电视大学旧校区的改造案例中，通过对原有校园环境及周围环境的分析，通过对师生行为特性的分析，结合当地气候条件及地域文化，使笔者对于学校社区的设计理念在此得到相当程度的体现。为校园户外空间环境的规划与设计提供参考。　　关键词：学校社区校园文化景观功能的复合性地域化设计交往洪翊慧　　Abstract:theauthorinaTVuniversitycampusintherenovationoftheoldcase,throughtheoriginalcampusenvironmentandthesurroundingenvironmentanaly

2、sis,throughtheanalysisofthebehavioralcharacteristicstotheteachersandstudents,binedateconditionsandregionalculture,maketheauthorforschoolmunitydesignconceptinthisgetadegreeofembodiment.Forthecampusoutdoorspaceenvironmentplanninganddesigntoprovidethereference.　　Keyunityoflandscapefunctions

3、ofcampuscultureblendsdesignmunicationregionalHongYihui　　　　　　：TU972.2：A：　　广州电大麓湖校区，前身为广州大学旧校区，现有建筑建于二十世纪八十年代至九十年代末，位于广州市越秀区麓景西路41号，北靠风景秀丽、人文资源丰富的白云山旅游风景区，东望麓湖公园；校园占地47亩，建筑面积8万多平方米，现建有行政楼1栋（28层裕达隆大楼）、教学楼3栋（3、4号和工程学部楼）、实验楼1栋（5号楼）、综合楼1栋（2号楼）、宿舍楼5栋（8、9、10、11和北面围墙宿舍楼）、临时板房3栋、配电房1栋。现有学生3万人，其中住宿

4、生4000人。　　由于校园用地紧张，原有规划缺乏有序性和高效性，建筑风格参差不齐，部分建筑的设计质量不高，不能满足新校方对校园发展的期望。因此，在现业主的委托下，就校园环境景观设计进行进一步深化改造，旨在建造体现学校特色、历史传统和时代特征相互融合的校园文化景观。　　一、校园环境的内涵　　在之前的设计生涯中，笔者曾有几次针对校园的环境设计经历，在硕士论文中对于校园环境的设计也在理论上做了许多探索，然而相比之下，这次的经历对校园环境的体会和设计理念的实践深入程度是之前所不及的。在每次做校园环境的设计，我都会先想想，这次我们追求一种什么样的物质环境，具备什么样的内涵，这次也

5、不例外。　　“教育即生活,学校即社会,教育即生长”美国著名教育学家杜威如是说；类似地，《学记》中对于学习行为，是这样描述：“君子之于学，藏焉、修焉、息焉、游焉”。路易.康曾言：“我认为学校是一种适于学习的环境。学校之初，是一个人坐在大树下，当时他不知道自己是老师，他与一些人讨论他的知识，这些人也不知道他们就是学生。这些学生企求让他们的孩子也来听这个人讲授。一些空间设立起来——这就是最早的学校”。也就是说，学校的本质是学习行为所依托的物质环境。因为有人的授与学的行为存在，这种场所便成了学校；而物化的学校建筑是为满足这种教育过程的发展而设立的。它们构成了学校的重要因素，但不

6、是全部；在现代化的学校中，教育过程不仅在课室中进行，更可能在咖啡室、走廊、草坪、宿舍……而且有时候，这些场所扮演更重要的角色。　　校园环境具有物质和精神双重内涵。美好的校园环境，良好的配套设施，不仅能给院校的教师和管理人员提供良好的工作环境，给莘莘学子提供良好的学习环境，而且也可以陶冶学生情操、净化学生心灵、规范学生行为，体现院校的文化和内涵，促进学生、老师之间的交流，在浑然不觉中发挥育人作用，促进学生的全面成长和个性发挥。所以，设计师的任务就是要通过有机的整合设计，使构成校园环境的基本元素达到使用功能、审美功能和教育功能的和谐统一。　　　　二、存在问题：　　针对校园环

7、境的现状，我们做了多次深入的调查。通过亲身的观察，对学生和老师的抽样访问，分析出校园环境存在的，也是校方急切需要解决的问题。总结如下：　　1、校园入口形象不佳（图1）　　2、车位不足，停车混乱，影响校园环境的使用。（图2）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3、室外活动场地不足，篮球场占据中心广场，噪音影响教学和生活（图3）　　4、室外空间划分零散，缺乏交流，各自为证　　5、缺乏老师、学生自由交往，激励自发性活动的宜人的室外、半室外空间。　　三、设计手段：针对以上的存在问题，我们分别提出解决方案：（图4）