浅析历史地图在高中历史教学中的应用原因及策略

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时间:2018-10-22

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1、浅析历史地图在高中历史教学中的应用原因及策略  摘要:历史地图在高中历史教学中十分重要,其身兼历史和地图双重身份。通过对历史地图的学习,能够培养学生以科学的态度来看待历史,了解历史事件的发展和变迁,同时还能培养学生地理空间意识。该文简要分析了历史地图在高中历史教学中应用的原因及策略。  关键词:历史地图高中历史原因策略  中图分类号:G63文献标识码:A文章编号:1674-098X(2016)12(c)-0170-02  历史地图在高中历史教学中十分重要,其身兼历史和地图双重身份。通过对历史地图的学习,能够培养学生以科学的态度来看待历史,了解历史事件的发展和变迁,同时还能培养学生地理空

2、间意识。随着新课程改革的推进,在讲授高中历史知识时穿插进历史地图已经成为一种趋势,而且随着教师对教学的钻研,历史地图的呈现方式也更加多样。但是在实际的教学中,历史地图在高中历史教学中的应用也存在着一系列的问题,例如学校忽视历史学科,不给历史学科足够的课时,这就使得教师在讲解历史知识时课上时间紧张,甚至课本内容都讲解不完,更别提讲解历史地图了;另外学校也忽视了对历史地图授课方面的资金投入,不重视历史地图授课,导致相关的教学资源落后,跟不上时代等。虽然历史地图在高中历史教学中存在着一系列的问题,但是将其应用到高中历史授课中却是不争的事实。下面就来分析下历史地图在高中历史教学中应用的原因及策

3、略。  1历史地图在高中历史教学中应用的原因  1.1可以夯实学生的历史基础知识  历史学科中有很多容易混淆的地方,例如中国历史上的武昌起义和南昌起义,由于这两个事件的名称很相像,学生在学习之后容易混淆,往往将武昌起义认为是打响了武装反抗反动统治的第一枪,而将南昌起义认为是辛亥革命的重要组成部分,教师可能讲解很多遍学生都区分不了,这个时候教师将历史地图展现给学生,从地域为准上给学生区分这两个地方,武昌位于湖北,南昌位于江西,就很好区分了。此外,笔者在教学中还遇到过这样的问题,即让学生举亚洲反抗殖民掠夺的战争,学生说印度民族大起义不是,该学生认为印度位于非洲,问他原因的时候,他还很理直气

4、壮地说因为印度人比较黑,这就是没有结合地图进行世界历史讲解产生的恶果。  1.2高考发展趋势的需要  在当前高中历史也越来越重视对学生读图能力的培养,让学生能够根据地图信息准确判断出该地图反映的是什么时间、什么地区的什么事情,然后根据所学过的历史知识结合地图来完成高中历史的解题。在原来的高考历史试卷中,历史题更多是以文字形式出现,学生通过阅读材料提炼有用的历史信息,从而来完成整个试题。随着新课程改革的推进,学生一味地死读书、读死书的学生时代已然一去不复返了,历史试题更多的是考察学生的知识整合能力和综合能力,而历史地图试题就能更好地体现学生这种能力的高低,例如在考察美国两次资产阶级革命时

5、,可以给学生出两幅美国地图,其中图标不一样,让学生进行区分,这就是将学生的死读书变成了归纳辨别知识能力。  1.3可以提升学生的情感、态度、价值观  对于我们每一个学生来说,都是中华民族大家庭的一员,我们的悲欢荣辱都和我们的国家紧密相连,我们要以我们是一个中国人而自豪,学习历史就可以充分发扬学生的这种荣辱观念。自古以来,我们的国家就是一个统一的多民族的国家,民族关系对中国古代历史的发展有着重要影响。在不同的历史朝代,我国的疆域变化是不一样的,尤其到了近代历史,由于清政府的软弱,我们的领土被大量割占,教师单纯地依靠语言叙述可能不会给学生强烈的震撼,利用历史地图则不然。教师可以借助多媒体教

6、学工具,给学生展示我国在近代领土如何被一点点割占,直观的视觉冲击,更能激发学生的爱国热情。  2历史地图在高中历史教学中应用的策略  在当前高中历史教学中,历史地图的使用并不能达到预期的效果,很多学生在学习历史时将关注的焦点放在课本的文字内容之上,而对于课本上出现的历史地图则不甚关心。历史地图的学习不仅可以帮助学生了解战争战役,而且对学生学好世界史也至关重要,那么怎?硬拍苡煤酶咧欣?史课本中的地图呢?  2.1树立历史地理相结合的观念  历史学科是一门跨学科的产物,囊括历史和地理两部分知识,教师在利用历史地图开展授课时,一方面要让学生掌握夯实的历史基础知识,另一方面还要让学生树立地理观

7、念。例如在学习某地区历史时,利用历史地图授课,一方面要讲解出在该地区发生的历史事件的背景、时间、经过、结果、影响和启示,另一方面也要让学生知道该地区民族的迁徙、地名的更改、行政区划的更改、河流名、湖泊名、海名的更改等,这些元素既是历史元素,同时也是地理元素,因此在利用地图讲解时要树立历史地理相结合的观念。  2.2丰富教学手段和方式  教学方式和手段指的是教师为了实现某一教学目标、顺利讲解某一教学内容而采取的教学方法。教学有法,教无定法,历史地

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