新课标下语文多元解读要求的探析

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1、新课标下语文多元解读要求的探析：多元解读是提升学生语文素养的重要途径，教师要在课堂上创设民主氛围，引导学生立足文本，合作探究，在对话的过程中建构和分享意义，培养语文能力。　　关键词：多元解读立足文本合作探究平等对话　　　　随着课程改革的进一步推进，为语文阅读教学提供了一个很大的空间，《语文新课标》明确提出教师和学生对文学作品进行多元解读，学生是学习和发展的主体，学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。　　在文本解读的过程中，可以用一个形象的比喻来描述多元解读：教学目标是“圆心”，而半径是教师的引导和学生的思考，最后画出来的圆就是学生

2、们的解读成果，圆的大小和半径有着很大的关系，因此在文本解读过程中，教师引导学生这一步骤尤为关键。　　一、立足文本解读　　虽然中学语文课本中有诸多言近旨丰的片段，给解读者提供了很大的想象空间，但即便如此，也应该是在所提供的环境中进行思考，对文本的解读不能超出文本所提供的辐射维度，否则就过“界”了，会曲解甚或误读文本所要表达的意图，就失去解读的价值了。　　1、要尊重历史，掌握特定的时代背景。任何作品都是在一定的社会背景下孕育而生的，离开了当时的社会就会丢失作品的意义所在。正如语文教育专家孙绍振指出的：“阅读历史经典的最起码的原则，就是回归历史语境；脱

3、离了历史语境，用当代观念强加于古代经典，把历史经典看成是一堆垃圾，实际上是一种反历史主义的幼稚病。”　　2、要尊重的原意，不可主观臆断。又如《愚公移山》有破坏生态一说，更有甚者认为愚公真愚，为什么不搬家。这则寓言本身的意图是想告诉人们在遇到困难的时候，要像愚公一样坚持到底不放弃，才有可能取得成功。这种精神激励了一代又一代的人，而上述误读不但使作品失去了意义，还赋予它负面的形象，可谓解读出界。　　3、要尊重文本的系统性，坚持主流价值观。在解读文本时，教师应引导学生全面分析作品，树立正确的价值观念，不可以偏概全，不分是非。例如：名著《西游记》，有一位

4、学生得出如下结论：“白骨精三次骗唐僧，骗不到，可他不灰心，这种坚持到底，永不放弃的精神，我十分佩服！”　　这个案例很明显的反映出在多元解读过程中，学生只抓住人物形象的一个侧面去理解，忽视了整体性，毕竟骗人的做法是不足取的，不能为了达到目的而不择手段，这就需要教师正确的引导，使学生发现错误，并及时得到纠正，使他们感受到成功的喜悦，建立起语文学习的自信心。　　二、倡导自主学习　　这是实现多元解读的前提也是基础。语文课程标准指出，“学生是学习和发展的主体”，“学生是语文学习的主人”，所以在正式进入课文之前，教师应让学生利用课文