《雪儿》教学设计之一

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1、《雪儿》教学设计之一《雪儿》教学设计之一作者：佚名转贴自：转载点击数：60《雪儿》教学设计之一教学要求　　　1、学会本生字，理解生字组成的词语。　　　2、理解我对雪儿的感情，体会我的美好心灵和可爱形象。　　　3、能正确、流利、有感情地朗读。　　教学时间　两时　　　　　　　　　　【感谢您浏览！您可以搜索题关键字查找更多资料！本站网址是】　　　《雪儿》教学设计之一《雪儿》教学设计之一作者：佚名转贴自：转载点击数：60《雪儿》教学设计之一教学要求　　　1、学会本生字，理解生字组成的词语。　　　2、理解我对雪儿的感情，体会我的美好心灵和可爱形象。　　　3、能

2、正确、流利、有感情地朗读。　　教学时间　两时　　　　　　　　　　【感谢您浏览！您可以搜索题关键字查找更多资料！本站网址是】　　　　　第一时　　一、导入激趣　　　　今天，老师为小朋友们带一个发生在受伤的孩子和受伤的白鸽之间的故事，题目是：雪儿。　　　　读了题，你想提什么问题？　　二、初读指导　　　１、自学。　　　　⑴自由轻读，画出不理解、不认识的字词，说一说你知道的我和雪儿之间的故事。　　　　⑵会读会写田字格中的生字，会读田字格前面的生字。　　　　⑶运用理解六法并结合上下理解下列词语的意思。　　　　　明媚　　敷药　　喃喃　　哀伤　　艰难险阻　　忠实　　

3、盼着　　弧线　　施展　　　２、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。　　　３、检查自学效果。　　　　⑴出示词语：　　　　⑵指名逐个读，指名学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分，读准子音。　　　　⑶指名解词。　　　　　明媚：鲜明艳丽。　　　　　敷药：涂药、搽药。　　　　　喃喃：小声叨唠。　　　　　哀伤：非常悲伤。　　　　　艰难险阻：繁重的困难和危险的阻挡。　　　　　忠实：忠诚可靠。　　　　　盼着：迫切地希望。　　　　　弧线：圆周的一段，本比喻白鸽飞行的轨迹。　　　　　施展：发挥、显示。　　　　　中还有一些词语在精读时去体会理解。　　　

4、　⑷齐读生字词。　　　　⑸指导书写生字。　　三、理清脉络　　　　默读，按盼望--渴望--快慰把分成三个部分，并想想每部分讲了什么。　　　　学生自学讨论：　　四、精读第一部分　　　１、导读。　　　　从第１自然段看，你能了解我是个什么样的人吗？从第２自然段看，我是怎么对待受伤的白鸽的？　　　２、讲读。　　　　⑴用○圈出第１自然段中表示情感的词。向往是什么意思？明媚的春光又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？我为什么非常向往明媚的春光？　　　　⑵爸爸捡回一只受伤的白鸽，什么样子？读一读这些语句，说说我当时的心情怎样。　　　　　用横线画出第２自然段中我对刚到

5、家的小客人的做法。读一读，谁能概括一下？　　　　　为何给它取名雪儿呢？　　　　　这一系列的做法说明了什么？　　　　⑶过了几天，雪儿和我的关系怎样？具体表现是什么？　　　　　飘飘悠悠可以换成哪个词？蓝天白云跟雪儿有什么关系？跟我又有什么关系？　　　３、指导朗读。　　　４、过渡：我的盼望有没有成为现实？请同学们后预习下面的内容。　　五、布置作业　　　１、堂作业。　　　　⑴有钢笔描红。　　　　⑵读一读，比一比，再组词。　　　２、后作业　　　　　　　　　　　　　　　第二时　　一、复习导入　　　１、听写生字词。　　　２、指名口述故事的第一部分。　　　３、我的盼

6、望成为现实了吗？请看地第二部分。　　二、精读第二部分　　　１、导读。　　　　　我了解到雪儿有哪些本领？这使我的心情更加怎样？　　　２、讲读。　　　　　用波浪线画出并理解描写信鸽本领的词。　　　　　用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。　　　　　正因为信鸽有以上高超的本领、忠实的品格，人们称赞它是什么？也正因为如此，我的情感发生了什么变化？更盼着可以换成一个什么词？　　　３、指导朗读。　　　４、小结并过渡。　　三、精读第三部分　　　１、导读。　　　　　自由放声朗读第三部分，侃侃哪些动作能够作者的情感。边读边圈出有关词语。　　　２、讲读。　　　３、指导朗读

7、，引导学生细细品味作者惊喜--矛盾--快慰的情感变化。　　四、总结全　　　１、指名学生看看板书，口述全。　　　２、讨论：我的腿伤好起后，会做些什么令父母惊喜一番呢？　　　３、教师小结：　　四、布置作业　　　１、堂作业　　　２、后作业。