雪儿教学设计

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1、课题名称：《雪儿》作者：江苏省赣榆县罗阳镇中心小学任小香设计思路：《雪儿》是一篇形象鲜明、感人至深的充满爱心的故事，生动的情节，优美的语言，真挚的情感，给人以强烈的感染。教学中以“救雪儿—感受我对雪儿的关爱、伴雪儿—我和雪儿相知相亲、放雪儿—对自由生活的向往。”为线索组织教学。古人云：“书读百遍，其义自现”。本文语言优美，情节感人，美好的感情蕴含在文章的字里行间，教学中就采用多种形式朗读，达到不同层次要求的朗读。通过朗读，让学生学习抓住课文中的语言文字、体验感悟小作者的情感、品性和人格。使学生自然而然地受到感染，获得启迪。语文又是人文性和工具性的统一，因此在感悟课文的同时还要引导学生进行听说读

2、写的训练，对于课文的重难点，采用自主讨论研究，集体评议的方法，并联系自身来感受“我”的美好心灵。同时不断创设情境，让学生进入文中角色，移情感受，“入境始与亲”,促使学生积极地感悟语言材料，获得更加深刻的体验。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。2、学会本课10个生字，认识4个生字，能结合具体语境理解生字组成的词语。3、通过对课文重点词句的理解和对课文的朗读感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。4、激发学生爱护小动物的思想感情。教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对课文重点词句的理解和诵读课文，理解“我”和雪儿之

3、间的深厚感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。教学难点：通过课文朗读，感受“我”对鸟类的爱护以及对自由生活的热爱与向往。教学准备:白鸽图片、音乐、课件。教学过程：第二课时一、导入新课　　　　5这节课，我们继续学习《雪儿》，（出示雪儿图片，贴在黑板上）雪儿飞来了，同学们，你们喜欢雪儿吗？我们一起来呼唤他的名字。（板书：雪儿）过渡：可是有一天，我们的雪儿受了伤，飞不起来了，受伤的雪儿又是怎样的情形？【设计意图】：以直观形象唤起学生的注意力，拉近学生与雪儿的距离二、救雪儿—爱心疗伤1、默读课文第二自然段，找出描写雪儿受伤的句子。（1）生个别回答。（2）理解感悟。读了这几句，你仿佛看到了一只怎样的白鸽

4、？看到一只（受伤、失去自由、充满哀伤）的鸽子。（板书：受伤）（3）你能读好这句话吗？谁来读出这只可怜的鸽子。①个别读。评议：（你觉得他读得怎样？谁愿意来试试）（你的朗读让我看到了一只翅膀正在流血，身子在不停颤抖的鸽子。）（听了你的朗读，我同情受伤的鸽子，同情它的遭遇。）齐读。②你想对此时的白鸽说点什么？学生自由发言，师：同学们都是善良的、充满爱心的孩子。看着受伤的鸽子，我们着急、我们心疼。那么，我是怎样帮助它的呢？在文中找找相关的句子。2、爱心疗伤。（1）个别读疗伤的句子。（2）会读书的你，一定能注意到句中的一些词语，你注意到了哪些词语？（表示动作的词语）从这些词语中你感受到了什么？（同情、爱

5、怜、关切。相机板书这些词）（3）你能读出了作者的心情吗？谁再读一读。师：从小作者的行动中，让我们深切地感受他对雪儿的同情和关心，还有哪些语句也能看出我对雪儿的喜欢和关心。3、安慰的话语。（1）个别读。（2）多么亲切的话语，老师也想读了。（3）谁愿意再读一读。看来我已经把雪儿当成了一家人了。5多么善良的小女孩啊！想读的同学一起读。三、伴雪儿—相知一片师引读：是啊，接下来雪儿便陪伴着我。我和雪儿一起到阳台上去……去看蓝天上……1、自由读读这句话，你感受到什么？你注意到这句话后面的省略号了吗？表示什么？（生发表看法）【设计意图】：抓住语文训练点进行语文素养的培养。2、设疑：我们为什么去看蓝天和白云呢

6、?（1）默读课文，联系上下文想一想，在有关地方用笔画出来。（2）小组讨论，发表看法。集体评议。【设计意图】：此句有“牵一发而动全身”的作用，师以此为引，引导学生探究学习，有选择的品词析句，根据学生个性化的阅读理解来指导学生想象、朗读、感悟。3引出我因腿伤而孤独寂寞而向往自由生活的内容。谁来读一读第一自然段。你感受到“我”是怎样的心情？怎样读？指导读好感叹句。读出作者的向往。设疑：作者为什么要写“我”腿跌伤的事呢？学生说说自己的看法。（因为我的腿跌伤了，雪儿的翅膀也受了伤，看到受伤的雪儿就像跌伤的自己，我们都希望自己的病好起来。这真是“同病相怜”啊！）我们对这句话又多了一分理解，再读这句话。4、

7、引出雪儿是一只信鸽，感受雪儿的内在美。（1）雪儿还是一只信鸽，他的事业就是在蓝天上飞行、传递，盼望自己的伤快点好起来，能像飘飘悠悠的白云一样，自由自在。（2）想一想：听了爸爸的介绍,我觉得雪儿怎样呢？你是从哪些词语或句子看出来的，把它读出来。此时我真想夸夸雪儿：雪儿你真（）！（3）用我们体会到的感情，再读读这句话。齐读。四、放雪儿—人鸟情义深，“自由”价更高。1、在我的精心照料下，雪儿终于又能展翅