小学教师一强一树一争心得体会范文两份

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1、小学教师一强一树一争心得体会范文两份　　【小学教师一强一树一争心得体会1】　　人的职业生涯发展，大的方向有两个：一是不断提高专业水准，二是培养职业素养。前者比较容易被大家关注，后者可能不明显，但是对人的要求很高，它无时无刻不在，最能显示出一个人的道德层次和精神境界。作为新时代的人民教师，不仅要有思想、有智慧，而且必须具有很高的人文素养。　　一、什么是素养　　素养的基本概念。“素养”一词，早已有之，其意义也不难理解：“素”，向来、平日;“养”，修养。因而《现代汉语词典》视之为“平日的修养”。而“修养”在现代汉语中的意思有二：一指“理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平”;一指养成“正确

2、的待人处世的态度。”这里显然应取前者。“理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平”是要通过长期的学习和实践才能达到的，“向来、平日”有一贯稳定之意，所以我们把“素养”解释为：人通过长期的学习和实践达到的理论、知识、艺术、思想等方面稳定的水平。孙云晓如是说：素养是在一个长期的过程中已经成为一种价值观、成为一种生活方式，对人的态度、对人的行为等起稳定作用的素养才能叫做素养。这种素养融会成你生命的一部分，是和人的态度、人的价值观、人的生活方式紧密相连的，是近乎于本能的，是不需要什么条件、不需要外部压力、不需要别人的提醒，就会自觉自愿、心甘情愿地去做，这才能称之为素养。教师作为教学活动的主导者

3、，要能给学生一碗水，自己先要有源源不断的河水。教学走什么路，关键取决文教师，取决于老师的人文素养，教学素养，以及信息素养等。　　素养的四个层次。北京大学教授、北京大学附中的康健校长在谈到习惯形成过程的不同层次时，对什么是素养做了形象对阐释：“我一般用这样一个层次：信息、理解、行动、素养。所谓信息，就是人家告诉你的，像电灯摁了开关就会亮，这是信息。这是人家告诉你的，但是你理解了吗?比如，人家说红灯绿灯，你知道吗?知道，就是红灯停绿灯行。但你是不是真正理解为什么设置红灯绿灯呢?很多人并不知道，所以他们毫不在乎去闯红灯。到了美国，人家告诉你，这红灯是鲜血染成的。就是说很多人的生命换取了红灯

4、的设立，遇到红灯必须要停。然后，你才知道红灯是这么样来理解的。理解不等于行动。很多人可能是理解了，但还是照样闯红灯。比如说，中关村闯红灯的，一半农民一半博士。所谓都是背着笔记本的，一半是用笔记本的，一半是卖笔记本的。这些人都闯红灯，在中关村这种现象非常普遍。农民不理解就算了，但是博士能不理解吗?就是说，理解了不等于行动。但大多数人还是有行动的，一般见了红灯会停下来。可是到了晚上十二点以后、没有人的时候、当你特别急的时候，你会闯吗?你如果闯了，你充其量只是这次行动而已，但是你没有素养。素养不是一种简单的习惯，而是变成了你对社会公德、社会规则的一种理解，变成了你的一种生活的价值观，变成了

5、你对待社会、对待别人的一种尊重。”　　二、素养的基本内涵　　1、素养的三种学说。先天禀赋说，人的素养是生理的、自然的、与生俱来的;基本品质说，人的素养是人的先天禀赋与后天素养经过长期积淀形成的基本品质;基础动力说，人的素养是人的未来发展的主体可能性。人的素养的基本特征是动态的、可变化、可塑造、可教育的。素养的内在性特征说明，人的素养发展的关键因素在于人的个体的内化功能，“内化”即“化内”，人的心理和生理过程都有内化功能。素养具有差异性，先天与后天均有差别，因状态变化引起的素养差别，如人的素养在不同的生态、心态、位置、年龄、性别等不同状态下，都存在着不同的差别。　　2、教师素养的新要求

6、。高---理论水平高、境界高、品位高;新---思想观念新、思路新、方法新;特---工作有特色、有创建、有个性;全---素养全面、文质兼备、德才双优。关注思维品质，思维是智慧的源泉、情感的摇篮，思维是理性的使者、创造的火花。思维品质是人的心理品质即智力品质。高尔基说，人类的物质文明与精神文明的财富，都是思维的结晶。积极开发创新思维，发展个性，开发求异思维与发散思维，培养思维的独特性与独立性。丰富想象力，开发形象思维与直觉思维，培养思维的新颖性、广阔性和跨越性。优化知识结构，开发抽象思维与理性思维，培养思维的系统性与深刻性、方向性与逻辑性、目的性与价值性。挖掘思维潜能，潜能是存在于人的身

7、心之中的一种潜在的能量;思维潜能是人的最大的潜能，是最值得开发的一种潜能。　　3、加强文化修养。文化是人类创造并能传承下去的思维方式、生活习惯、价值观念、行为准则、群体特色、区域风情等诸方面的程序编制。文化就是人化、就是人的社会化;文化为人的社会化提供时代的软件。文化分为大文化层面，即表层文化--器物层，中层文化--制度层，深层文化--心态层;中文化层面，精神领域，理想、价值观、信念、道德、宗教，知识体系，自然科学、社会科学知识;小文化层面，文化事业或文化