《酸的和甜的》教学设计_2

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1、《酸的和甜的》教学设计《酸的和甜的》教学设计【教材分析】本是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。【学生分析】学生的学习中国并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。【设计思路】１、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。２、在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。３、在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。【学习目标分析】１、知识与能力

2、目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。２、过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读。能分角色表演。３、情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。【学习重点分析】１、通过多种形式的朗读把读正确、流利和有感情。２、识字。【学习难点分析】读中感悟，明白道理。【前准备】、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。【学习过程】一、看图识字，激趣导入１、看图识字：（出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成

3、熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过了。（出示狐狸图，认读“狐狸。”）２、激趣导：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。３、板书题：17酸的和甜的指名读题，认识“酸”，强调平舌音。（通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新，学生兴趣盎然，积极投入。）二、初读感知，自主、合作、游戏中识字１、激趣引读，感知：大家想不想读读这个故事呢？请自己读，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！２、生初读，整体感知。３、自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝

4、宝正想和大家交朋友呢！看，它们出了，你会读吗？（学生先自己练，然后读给你的同位听。）４、合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？５、共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下了，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。）６、游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出吧！７、指读，了解学情，集体正音。（通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。）三、指导朗读，读中悟情１、播放录音，边读边想：故事讲了一什么事？

5、２、看图读，学习第一自然段：⑴指导看图：狐狸在干什么呢？⑵指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情。（指名读，挑战读。）３、学习第2、3自然段：⑴引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？⑵指名读二三自然段。⑶总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读４～７自然段。４、在自读、合作读中学习４～７自然段：⑴生自由练读。⑵四人小组合作练读。⑶请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。５、齐读感悟，学习第八自然段：⑴引

6、语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一自然段。⑵小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？６、总结全，揭示意：通过这个学习，你明白了什么道理？（把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。）四、情趣引入，指导书写１、学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。２、投影出示，指导观察。３、教师范写，学生练写，注意评价。五、外扩展后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？（这

7、种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出堂，走向宽阔的训练场。）