《谈生命》教学设计_1

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1、《谈生命》教学设计《谈生命》教案　　冰心　　教学目标:　　1、朗读，理清行思路，理解作者对生命本质的认识。　　2、品读，理解关键语句的深层含义，体会语言美和情感美。　　3、认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，树立积极乐观的生活态度。　　教学重点：　　1、激发学生的联想和想象，感受中鲜活的形象。　　2、揣摩重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。　　3、反复朗读重点语句，品味语言美。　　教学难点：　　1、感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。　　2、理解关键语句的深层含义　　教学方法：朗读法品读法《谈生命》教学设计《谈生命》

2、教案　　冰心　　教学目标:　　1、朗读，理清行思路，理解作者对生命本质的认识。　　2、品读，理解关键语句的深层含义，体会语言美和情感美。　　3、认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，树立积极乐观的生活态度。　　教学重点：　　1、激发学生的联想和想象，感受中鲜活的形象。　　2、揣摩重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。　　3、反复朗读重点语句，品味语言美。　　教学难点：　　1、感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。　　2、理解关键语句的深层含义　　教学方法：朗读法品读法延伸拓展法　　时安排：1时　　教学过程　　一、导入（视频

3、导入）　　视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪发，流入大海。　　导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。从古至今，不知有多少精辟的语言揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的学财富。《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保儿这样阐释生命的意义：“宝贵的东西是生命生命对人说只有一次因此,人的一生应当这样度过:当一个人回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧;这样,在他临死的时候,能够说,我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业—为人类的

4、解放而奋斗。”今天我们就看看世纪老人冰心又是如何理解生命的。　　二、检查预习　　1、作者　　2、生字、生词　　挟(xié)卷芳馨(xīn)怡(í)悦云翳(ì)　　巉（hán）岩荫庇（ìnbì）　　三、朗读，感知意，理清行思路　　(带问题朗读：①本只有一段，但思路清晰，法严整，看能否找到划分层次段落的关键语句？②作者是如何谈生命的？)　　1、理清行思路　　第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下，　　第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信生”。描写生命像

5、春水东流的状况。　　第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。　　第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上。抒发感想，阐发哲理。　　2、精读，把握意　　教师设计相关问题，指导学生研讨。　　(1)“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”一句在中的作用？　　(2)“一江春水”在奔流入海的过程中经历了哪些体验？这个过程与生命过程有何相似之处？“行程的终结”时“春水”心态是怎样的？　　(3)“一棵小树”部分，作者按什么顺序写了“一棵树”？树的一生中有怎样的经历？在生命的历程中，小树是如何度过

6、生命的每一个阶段的？面对死亡，小树作何反应？通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示　　(4)作者为什么反复说”我不敢说生，也不敢相信生”？　　()最后一层在全结构和表达主题方面起什么作用?　　明确：(1)提出话题，引出下对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。　　(2)※可从几个“有时候”领起的内容思考，学生只需从中摘录关键词加以联想。　　※这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难、顺利与曲折相伴而随的。　　※可从中“说不上快乐，也没有悲哀”看出“春水”的平和、宁静。　　(

7、3)※生长顺序　　※四季的不同状态。可从中摘录关键词语进行理解※几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，这是任何力量都不可阻挡的。　　(4)“生”是一种虚无飘渺的东西，“不敢说”“也不敢相信”传达出作者对“今生”珍爱与重视，这是积极进取的生命观；说明生命只有一次，所以应当珍惜，无论经历的是坦途还是坎坷，都应当勇敢面对，细细体会，让自己的人生过得充实而有意义。　　（）最后一层绾结全，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快

8、乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。　　3、独特体验　　在作者的眼中，生命像一江春水，从雪发，最终流入大海，生命像一棵小树，历经四时，最终长成参天大树。好，现在我们结合自己的生活体验，说一说“生命像什么……