秋思张籍教学课件

《秋思张籍教学课件》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、秋思张籍教学课件秋思张籍教学课件秋思张籍教学课件秋思张籍教学课件秋思张籍教学课件秋思张籍教学课件　　引导语：如何设计一份有关《秋思》教学课件接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！　　教学目标：　　1、自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。　　2、揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。　　3、能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。　　设计理念：　　本诗诗句浅显但诗境悠远，诗蕴深刻。本课教学设计着力体现“两重”：重诵读品悟，重内化积淀。即通过反复吟诵、想象补白、情景描述、对比阅读等策略丰盈诗歌意象，立足“诗言

2、”，理解诗意，体悟诗境，从而触摸诗句背后的内蕴。　　教学准备：多媒体课件、背景资料。　　教学过程：　　课前演讲：展示搜集到的描写秋天的诗词。　　教学意图：不仅调动学生已有的语言积累和已有的知识，更引出他们对新知识的学习兴趣。　　一、导入新课。　　1.在你眼里，秋天是一个怎样的季节(生自由描述)然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节.今天，我们一起来学习他一首古诗《秋思》(板书课题)。　　[教学意图]：渲染秋天凄涼的氛围。　　2、张籍，唐代诗人。他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十

3、年的诗人身陷洛阳城，却不知战乱中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。在此情此境下，写下了这首诗。齐读课题。　　[教学意图]：了解诗人的写作背景。　　3、“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。再读课题。　　二.初读知意。　　1.请同学们反复读古诗，要做到字音读准确，句子读通顺。想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。(学生反复练读)　　[教学意图]：明确读诗要求，引出本堂课的中心问题。　　2、(投影出示古诗)谁能把这首诗正确地读给大家(指名朗读)　　3、(弹多

4、音字的拼音)要注意这些多音字的读音。　　4、(投影出示生字“洛”)你会怎样记住这个生字(生自由回答)　　5、这个字写时要注意什么呢(生观察后回答，师指导书写)　　[教学意图]：扫清读诗障碍，识记生字。　　6、读诗不同于读课文，不仅要读通顺还要读出他的韵味。请同学们再读古诗，注意停顿，要读出这首诗的韵味，想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。　　7、谁来展示你的朗读(指名朗读)　　[教学意图]：结合本堂课的中心问题，在读通诗句的基础上练习读出诗的韵味。　　三.入境悟情。　　1、请同学们结合注释再读古诗，想想你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么。可

5、以在你的书上写一写，组织好语言再和你的同桌说一说。(生自读自悟再交流)　　[教学意图]：在读通诗句的基础上放手让学生自己去感悟诗的内涵，培养学生的理解能力，同时要培养学生良好的学习习惯。　　2、你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么现在就将你的收获说给大家听。(生自由汇报)　　3、(根据学生的汇报，教师随机指导以下内容)　　δ见：　　·古人说“秋风惹愁思，落叶断人肠”。离家十年的诗人站在瑟瑟的秋风里，他看见的是什么呢(生回答)　　·诗人见到了许许多多，可此时是他“见不着”的又是什么(生回答)　　·是的，在这洛阳城里，诗人见不到亲人的欢声笑语、见不到乡亲的

6、把酒言欢，他看到只有那飘零的落叶，枯黄的小草，凋谢的百花　　同学们，如果你就是张籍，面对此情此景你的心情会怎样　　δ意万重：　　·孤单、寂寞、悲伤、无奈的张籍好不容易有机会可以写一封家书捎回家，这是怎样的一份家书呀!落笔之前，张籍会想到什么他想表达哪些意思　　·假如你就是张籍，会对亲人、朋友写些什么呢　　·这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么(意万重)反复读“意万重”。　　·秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土，你是否已改变了容颜有多少话，想对你们诉说，这真是(出示前两句诗指导有感情朗读)　　δ恐：　　·书成封就之际，似乎已经言尽;但

7、当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。从“恐”这个字你体会到了什么(生回答)　　·对诗人的心理刻画入微。而这种并不确切的“恐”，促使诗人不假思索地作出“又开封”的决定。──千言万语，惟恐遗漏了一句。　　δ“又开封”　　·从“又”字中你体会到了什么(生回答)　　·诗中还有哪个字表达了同样的意思(“复”在这里是“又”的意思)同样的意思，尽量用不同的词来表达。　　·当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的　　·意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是——(学生齐读古诗“复恐匆匆说不尽，行人临

8、发又开封”。师指导。)　　[教学意图]：在见”与“不见”的对比中，