小学语文教学中创设情境的实践尝试

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1、小学语文教学中创设情境的实践尝试　　摘要：随着新课标教学改革的不断推进，小学语文教学水平也有了明显提高。越来越多的小学语文教师青睐于采纳全新的教学方法，以促进小学语文课堂教学效率的提升。情境教学是新课标教学理念应用于小学语文课堂教学的一次大胆尝试。该文针对小学语文课堂教学中采取情境教学法的具体情况展开论述，并针对情境教学法应用于小学语文课堂教学的方法策略提出相应建议。　　关键词：小学语文情境??设实践　　中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1674-098X（2016）12（a）-0179-02　　

2、小学语文学科因其自身的特殊性与情境教学法的结合度十分紧密，语文学科本身具有感性化，形象化和情感化的色彩，小学生的思维特点也决定了他们更容易接受形象生动、丰富多彩的事物，而不是抽象的文字概念。因此小学语文教师有必要针对小学生的阶段性特征以及小学语文学科的内在要求，对小学语文课堂教学实行全面改革优化，从而促进小学语文课堂教学效率的提高。情境教学法的运用，很好地解决了传统教学模式下小学语文课堂教学存在的诸多弊端，提高了小学生对语文学习的热情，激发了学生的学习积极性，有效提升了小学生的语文综合能力，是小学语文教

3、学中不可或缺的新方法，新理念。　　1创设情境的内涵及意义　　小学语文教师要想创设出精彩的情境，以提高课堂参与度，首先要理解情境创设的含义。情境创设指的是小学语文教师在教学过程中通过有意识的行为，将与现实场景十分相似的模拟情境运用于课堂教学中。情境的创设需要小学语文教师根据现场环境与教学内容的要求，合理利用身边的一切资源，比如语言、情感以及技术设备等，为学生构成一个有形或无形的教学氛围，将学生的思维和情感牢牢地吸引到这个教学情境中来，使学生能够在教师创设的教学情境中自觉进行感悟学习，而不需要小学语文教师通

4、过过多的语言进行反复解释。在小学语文教学过程中，小学语文教师要注意创设情境的科学性与艺术性。首先创设的情境必须具有艺术性。小学语文教师必须精心为情境的创设做好课前准备工作，确保创设的情境经过教师的反复斟酌并具有可操作性，易于学生理解，因此小学语文教师要综合运用语言、动作、道具以及多媒体设备，确保创设的教学情境具有审美性，思想性和情感性，保证该情境具有教学的艺术性价值。其次，创设的情境必须具有时效性。实践教学中，很多小学语文教师为了追求情境的艺术性而忽视了情境的实效性。情境的实效性和艺术性，在教学视角的考

5、量下是同等重要的。因此，小学语文教师要注意不要创设华而不实的教学情境，从而给学生造成语文课堂就是娱乐课堂的错误印象。最后，小学语文教师要注意情境创设的艺术性与实效性的结合。二者的结合不仅仅意味着教学情境具有艺术性的同时也具有时效性，而必须将实效性与艺术性整合成有机的整体，使创设的教学情境能够发挥出对教学的最大辅助作用。因此小学语文教师在创设情境时要注意多种情景模式的联用，确保课堂教学内容的充实，同时又能实现寓教于乐，不会使学生感到枯燥乏味，同时又能使学生收获知识。情境创设的艺术性与时效性，必须二者兼备，

6、不可偏废其一。　　2小学语文教学中情境创设的现存问题　　2.1小学语文教师没有意识到情境创设的重要性　　在传统教学理念的影响下，很多小学语文教师没有意识到情境创设的重要性。通过调查研究，仍然有相当一部分小学语文教师没有在教学中运用情境教学法的经历，这部分小学语文教师普遍认为，创设情境对于提高学生的语文成绩没有什么实质性的帮助，而加强学生的基础知识训练才是提高学生语文成绩的实在方法。还有一部分小学语文教师愿意采取情境教学法以活跃课堂氛围，但是他们只是在课堂导入与课堂小结时创设教学情境以实现寓教于乐的目的，

7、但是在教学的中心环节仍然采取传统的教学模式，这些小学语文教师没有领会到情境教学法的核心价值，没有将情境教学法对教学的辅助作用发挥出来。　　2.2小学语文教师将情境与意境混为一谈　　有部分小学语文教师在创设教学情境时，没有将情境与意境相互区别。情境是针对教学模式和教学方法而言的，新课标教学理念要求小学语文教师应该结合教学内容与教学目标的要求，合理运用身边一切教学资源，为学生创设模拟教学情境。因此情境创设中的情境指的是教学环境与教学氛围，情境教学环境有别于传统阶段枯燥无味的课堂气氛，而是通过丰富多彩的情境创

8、设为学生营造趣味性的教学环境。而意境是针对教学内容而言的，是语文教材里多数抒情性文章中，由作者通过文字营造的艺术境界。小学语文教师要在具体授课过程中通过感官情境的创设使学生感知到课本中作者创设的意境，学生在逼真的教学情境中自觉加深了对作品意境的理解与把握，将外在的文字信息内化为主观性的感受，使作者创设的意境与学生的情感融为一体。小学语文教师只有创设出精彩的教学情境才能发挥出意境教学的最大魅力[1]。　　3小学语文教学中创设情境的方法策略