新课程下的语文阅读教学

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1、新课程下的语文阅读教学初中语文阅读教学是语文教学的主要形式，是学生获得知识、培养能力的重要途径，也是发展智力、开发思维的重要途径。因此，初中阅读教学得好坏，体现着教师的教学水平和能力，直接影响学生的发展，是能否提高学生语文素养的关键。所以，我们必须重视初中语文阅读教学，采用多种方法和手段优化初中语文阅读教学。我认为，在新课改背景下，优化语文阅读教学可从以下几方面进行。　　一、激趣阅读　　兴趣是最好的老师。对学生来说，兴趣具有强大的内驱力，当学生对学习有兴趣时，就容易集中注意力，全身心投入，积极思考，主动参与学习，也就不觉得学习是一种负担。因此，教学时可以先想办法使学生对阅读学习的内容产生兴趣

2、。基于此，我利用课上前三分钟的时间，通过各种方法激发学生阅读学习的兴趣。如可以通过图片演示激发兴趣，故事引入激发兴趣，旁征博引激发兴趣，巧设悬念激发兴趣，或通过笑话、幽默故事激发兴趣等。如在教学朱自清的《春》时，以乐曲《春江花月夜》朗诵引入，使学生感受春回大地、万物勃发的盎然春意，由此引发学生的求知欲望。又如通过一段简短的对话，为学生营造平等、温馨的课堂氛围，鼓励学生畅所欲言，发表见解。教师要充分肯定其见解的独特、思维的深刻，使学生身心备受鼓舞，从而激发学生的阅读兴趣，力求让学生在宽松、平等的环境中，在兴趣勃发的状态下去阅读、去学习。　　二、指导阅读　　阅读是语文之根，是学习之母，是教育之本

3、，是可持续发展的学习方法，学会阅读才能不断发展。会不会阅读，方法正确与否，直接影响学生获取知识的质量。因此针对教材中涉及的不同文体，教师应结合文体特点，指导学生用恰当的阅读方法精细赏析，使学生掌握带有普遍性和规律性的知识，培养阅读能力，使学生学会从特殊到一般，举一反三，更好地在课外进行其他类似文章的阅读学习。课内阅读教学是基础，对课外阅读起着指导作用，课外阅读是课内的延续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。教师在抓好课堂阅读教学的同时，要充分激发学生的课外阅读兴趣，让学生在开展开放性阅读中，拓宽视野，提高能力。阅读的方法多种多样，如朗读、诵读、默读，精读、略读和速读等。阅读能为写作提供广

4、泛而丰富的语言素材和写作的范例，以读促写是提高写作水平的最有效最简捷的途径；同时，写作也是反映阅读效果的重要形式，能够修正阅读，促进阅读能力的发展。　　三、激励阅读　　在教学的过程中，教师要尊重学生学习主体地位，要引导和激励学生，让学生不但“乐学”，而且“会学”，这既是实施素质教育的要求，也是时代发展的需要。激励教育的目的，就是要激发学生的潜能，调动学生学习的内动力。实践证明，在语文阅读教学中实施激励教育，能激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，从而培养学生富有独创性的思维能力。如教学七年级上册《人生寓言》时，我先让学生想象这两则寓言描绘了几个画面，然后体会两则寓言中主人公的心理。在归纳寓

5、意时，鼓励学生求异思维，只要言之有理，就充分肯定或称赞，大大调动了学生的积极性、创造性。　　四、对比阅读　　对比阅读是指在分析综合的基础上借助比较的思维过程而进行的一种积极主动的阅读。俄罗斯教育家乌申斯基曾指出：“比较是一切理解和思维的基础。”对同一题材或同一题目的文章，可以从写作角度、取材角度、表达方式运用、语言特色等方面，多角度展开，分析透彻，辨别同中之异、异中之同。通过这样的比较，往往能让学生广思博取，综合创新，获得真知灼见。如在教学台湾作家余光中的诗歌《乡愁》时，我要求学生去读台湾作家席慕容的诗歌《乡愁》，让学生了解在同一背景下，对同一题材，不同的人物的理解和写作风格也是不同的。在教

6、学杜甫的《闻官军收河南河北》这课时，我要求学生去读有关杜甫生平事迹及写作背景的作品或资料，使学生对有深层的了解，以便帮助理解课文内容。结合法布尔的《蝉》，引入虞世南的《蝉》，通过这样的阅读教学，拓宽了学生的视野，扩大了其阅读量，让他们在大量的阅读实践中，广泛涉猎信息，提高了阅读能力，发展了智力，陶冶了情操。　　五、积累阅读　　在阅读指导过程中适时地教给学生阅读积累的方法，可以使其阅读更为有效。具体可从以下几个方面去做：1.让学生有选择地进行摘记，加强语言积累，丰富写作素材；2.让学生写好读后感，表达自己独特的感受见解，提高认知能力，形成正确的情感意志、审美情趣及价值观；3.传媒X络加快了知识

7、传播的步伐，利用这一点，教师可以根据教学进度适时安排名著欣赏、焦点访谈、科技博览、散文MTV等节目让学生观看，使其走进科学，走进社会；4.通过形式多样的阅读活动，巩固阅读成果，如开展优秀读物推荐会、师生同读一本书、读书笔记评比、读书小报评比与展览、读书知识竞赛、课本剧创作及表演等活动，让学生看到自己的成长，体验收获的快乐。同时，通过这些形式，可以使学生在活动过程中感到读书的乐趣，激发阅读热情，促进良好的阅读习