思想政治教育中的心理暗示法则

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1、思想政治教育中的心理暗示法则　　摘要有一种说法：“心理暗示能使人把面粉当成了药剂，治好了你的病，也能使人把药水当毒药，喝送了命。”这句话形象地阐述了心理暗示的作用。前者为积极的心理暗示；后者为消极的心理暗示。简单理解，暗示就是在无对抗的情况下，通过议论，行动，表情，服饰或环境气氛，对人的心理和行为产生影响，使其接受暗示的观点，意见，或按照暗示的方向行动，积极的心理暗示不仅能挖掘出你成功的潜能，还可建立起受教育者对象骄人的自信力。　　关键词思想政治教育心理暗示情绪　　中图分类号：G631文献标识码：A　　1心理暗示：暗示和暗示效应的定义　　所谓暗示，即指人或环境以不明显

2、的方式向个体发出某种信息，个体无意中受到这些信息的影响，并做出相应行动的心理现象。它是一种被主观意愿肯定了的假设，不一定有根据，但由于主观上已肯定了他们的存在，心理上便竭力趋向于这项内容。　　然而暗示效应有积极的心理暗示和消极的心理暗示，如果我们能有意识的接受积极肯定的心理暗示，它就能对我们的心理、行为、情绪产生一定的积极影响和作用，使我们的情绪保持良好的状态，学习和工作的效率就能得到提高，潜能就会得到开发，价值就能不同程度的得到实现；如果我们常常受消极的负面的心理暗示的困扰，情绪、行为和心理状态就会怠惰，并且不自觉的自我贬损，而内心的不甘心又会使人在心里产生激烈的矛

3、盾冲突和自卑感，这种冲突很容易造成情绪失调，影响正常的学习与生活。因此，恰到好处的运用积极的心理暗示，就会提升生活和生命的质量。　　恰到好处的运用了积极的心理暗示，会为我们的生活增添色彩。这样的例子在生活中有许多，比如有些绝症患者，被医生判了死刑，却能愉快的活下来，其中一个重要的原因，就是这些人都不知不觉地运用了积极的心理暗示。　　2思想政治教育中教育者，受教育者之间的联系　　2.1教育本质的概念定义　　教育的本质问题是教育的根本性质问题，对这一问题的认识就是从根本上彻底了解教育是什么。作为教育哲学就是要客观真实地揭示教育的本质，正确地表述教育本质的内在构成、存在形态

4、等内涵。　　在哲学上认为：“本质是事物的内部联系”，“本质是构成事物各要素之间的联系”，前一定义是仅就本质的内在性而作出的表述，这种表述把本质的其它性质抛弃掉了；后一定义是就本质的结构而言的表述，但“要素”的不当之处已在前面提及，故舍去不用。于是，我们可以对本质作出这样的定义：本质是构事物的本质因素的联系。　　依据本质的定义，可以对教育的本质概念定义作出表述：教育本质是教育本质因素的联系。　　2.2教育本质的求证　　根椐教育本质的概念定义，不难知道欲研究教育的本质必须找出教育的本质因素，然后再研究这些因素之间的联系。按照这一逻辑思路，由于教育本质因素的确定已在前面完成

5、，这里只要对教育的三要素即教育要求、教育者、受教育者三者之间的关系进行研究即可。　　2.2.1教育要求与教育者、受教育者之间的关系　　教育要求作为一种社会需要，要成为现实，要达成，就必须有具体的实施动作和行为，也一定要有活动行为的承担者。在客观上，教育活动行为的承担者必须是教育者和受教育者，这是教育要求所决定的。仅有教育者不能实现教育要求，仅有受教育者也不能实现教育要求，这是一种客观规定，不可更改。既然在客观上已规定，教育者和受教育者是实现教育要求的活动承担者，那么，教育要求与教育者和受教育者的关系，就是目标与实现目标的行为之间的关系，目标对行为的制约关系已是充分证明

6、了的结论，不需多论。可见，教育要求制约教育者和受教育者。　　2.2.2教育者与受教育者的关系　　不论从概念上，还是客观上来说，教育者作为施教行为者，一定要有受教行为者存在才有行为对象，才能传授施教，没有对象，施教是一种徒劳，毫无意义，只能放弃，这样教育者也就不成为教育者。可见，没有受教育者的存在，也就没有教育者的存在，这是一种客观规定。受教育者作为受教行为者，一定要有施教行为者存在，才有行为对象，才能实施受教行为，?]有教育者的存在，受教行为不可能产生，也就没有受教育者的存在。可见，没有教育者的存在，也就没有受教育者的存在。　　2.2.3三要素之间的关系　　根据上面的

7、论证不难理解，既然在客观上规定了教育者与受教育者只有共同存在、相互结合，才能彼此肯定，发生行为，产生作用，这也就是相互联系，可见，相互联系就是两者之间的必然联系，是非如此不可的联系。进而推之，当教育者与受教育者之间的相互联系不断地维持下去，那么，施教行为与受教行为也就一定会形成连续的行为活动，这种活动就是教育活动，也决不可能是别的什么活动。由此可见，教育活动是由教育者与受教育者相互联系而形成的活动。不难证明，教育活动的发展也是这种相互联系而产生而引发的发展变化。　　归纳教育三个本质要素的联系可得出这样的结论：在教育要求的制约下由教育者与受教育者相互联