新课改理念在英语学习中的应用

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1、新课改理念在英语学习中的应用课程是有计划地安排学生学习机会的过程。在这一过程中，学生获得知识、参与活动、增加体验，可见，课程不仅指学习材料，也不单单是学科科目，它还是一种过程，一种结果，一种意识。课程不仅有静态的内容，更要有与学生经验相关联的动态的过程。现以建立新的教学方式，培养创新精神和实践能力在教学中的应用谈以下几点：教师论文发表教学论文发表数学论文发表教师职称论文发表教育教学论文发表教育论文发表X一、营造宽松、民主、和谐的教学氛围从学生第一天进校门起，教师的首要任务就是为学生创设英语情景和语言环境，使其身临其境，放开思维，进入角色。鼓励他们多听、多说、

2、多开口；循序渐进，充分利用词典、电脑，凭学生自身经验去发现一些自己想说的话、想用的词。例如：学会“all-ball-fall-wall-call可以翻译为“所有的小球都掉到墙外面，喊—声。”鼓励学生汇编许多自己认为有趣的记忆单词的方法及规律。老师可以让学生把这些不断的积累当作业交上来，总结归纳，和班里的同学共同欣赏，享受这些小小创造带来的快乐，增加自学能力及自学兴趣。并从中总结出单词的构词和读音规律，减少记忆单词过程中的盲目性。另外还要教会学生一些简单的构词法，让他们在阅读的过程中结合上下文，运用丰富的想象力，在活生生的语言情景中去掌握意义。随着学生词汇量的

3、增加，可逐渐给他们介绍归纳记忆、对比记忆、分类记忆、联想记忆、循环记忆等多种方法。在培养学生掌握和运用知识的能力中，给学生体验成功的机会。四、营造创新空间，激发创新潜能首先，应从课文入手，课文是英语教科书中的核心内容，英语语音、词汇、语法、句型的用法规则等内容都集中在课本中。课本中积累了规范、可靠的英语语言材料，完整地保存了地道、优美的段落和语篇，可帮助学习者提高吸收与表达水平。因此，学生要多朗诵、多背诵。教师要灵活、创造性地使用课文，可以把课文中的第三人称改为第一人称，让学生自己走进课文中充当角色，在体验中学会有效的学习方法。不让学生呆板、枯燥地背诵，通过

4、学习初中知识转化为学习技能和技巧，并进一步巩固而转化为良好的学习习惯。正确的学习习惯一旦形成就能够调动大脑的认知能力和学习潜力，英语学习就会事半功倍。英语语言教学大师韦斯特早就指出：“外语是学会的而不是教会的。”因此，学习英语要先学会有效的学习方法来取得最佳的学习效果。对课文的朗诵、背诵既可以积累语言材料，又可以定型语式、语套模式和造句、行文模式，还可以综合提高听、读、说、写能力，形成英语语感。语感是人们对语言的直接自主感觉，它是学习语言和使用语言的核心。语感表现为对语言综合性、整体性的理解和运用，表现为从整体上驾驭语言的能力。语感一旦形成，就会终生不忘。所

5、以，语感的形成是学习语言的标志。学习课文时，要在坚持朗读、背诵的基础上积累语言材料，在整体把握大意的基础上理解全课主题，综合地吸收、消化课文中提供的词汇、词组、惯用语、句型、语法等语言材料。通过问答、讨论、改写等各种练习，达到模仿使用，更牢固、熟练地掌握所学内容，提高运用英语的能力，这些都是有规律可循的。但课前需要学生主动预习新课。因为预习课文是一项重要的自学能力，是使学生获得知识的有效手段。教师应当有计划地指导学生预习课文，提出预习课文的具体要求。如查阅生词、布置有助于理解课文的思考题，让学生摘出有关的词组和句型等。通过预习，使学生积极思维，发展智力。做到

6、部分理解、记忆、消化、吸收新课内容，既有利于学生高效率的学好新课，更有助于培养学生的自学能力。其次，学语言离不开文化，语言的学习和利用，不论是理解还是表达，其深层基础都是文化。因此，要真正学好和使用英语，就必须结合文化，注重内容，把学习语言和了解西方文化结合起来，使学习英语的过程成为学习文化的过程。农村英语语言环境太差，学生学习英语的渠道主要局限于教科书和教师，缺乏足够的语言实践机会，除教科书外难以接触到必要的文字和视听材料的情况下，学生大多数缺乏学习英语的内在动机，往往会因英语学习产生的困难而灰心退缩，掉队放弃。这就要求学生在校期间要掌握一定的学习规律，培

7、养自学能力，以积累更多的文化知识。总之，任何一门知识都是有规律可循的，英语作为一门语言科学，也有其内在的自身规律。因此，教师在英语教学实践中就必须认真把握这种规律，并在此基础上结合学生的具体实际情况，做到以纲带目，以景激情，以丰富多彩的教学手段提高学生的学习兴趣，从而摆脱盲目、忙乱状态，变时间加汗水式的学习为科学合理的智力型学习，才能真正做到事半功倍，使学生终身受益无穷。