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时间:2017-11-14
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1、《给予树》教学设计《给予树》教学设计(两时)教学目标:1.学习本生字,会认10个,会写12个;理解“沉默不语”等词语的意思。2.学习联系上下理解重点词句的方法,并能运用此法理解内容。3.读,能在教师的指导下体会思想感情,感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等,受到美好情感的熏陶和感染。4.积累语言,练习写话。教学过程:第一时一、揭题导入,检查预习1.揭题导入新。2.检查预习。检查学生自主学习生字、新词及朗读的情况。对重点内容给以相应指导。二、整体感知、自读质疑1.自主读书,初步感知大意,了解中所写的人物。2.思考:写了哪些人物?谁给你留下的印象最深?三、《给予树》教学设计《给予树》教学设计(两时
2、)教学目标:1.学习本生字,会认10个,会写12个;理解“沉默不语”等词语的意思。2.学习联系上下理解重点词句的方法,并能运用此法理解内容。3.读,能在教师的指导下体会思想感情,感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等,受到美好情感的熏陶和感染。4.积累语言,练习写话。教学过程:第一时一、揭题导入,检查预习1.揭题导入新。2.检查预习。检查学生自主学习生字、新词及朗读的情况。对重点内容给以相应指导。二、整体感知、自读质疑1.自主读书,初步感知大意,了解中所写的人物。2.思考:写了哪些人物?谁给你留下的印象最深?三、《给予树》教学设计《给予树》教学设计(两时)教学目标:1.学习本生字,会认10个,会
3、写12个;理解“沉默不语”等词语的意思。2.学习联系上下理解重点词句的方法,并能运用此法理解内容。3.读,能在教师的指导下体会思想感情,感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等,受到美好情感的熏陶和感染。4.积累语言,练习写话。教学过程:第一时一、揭题导入,检查预习1.揭题导入新。2.检查预习。检查学生自主学习生字、新词及朗读的情况。对重点内容给以相应指导。二、整体感知、自读质疑1.自主读书,初步感知大意,了解中所写的人物。2.思考:写了哪些人物?谁给你留下的印象最深?三、《给予树》教学设计《给予树》教学设计(两时)教学目标:1.学习本生字,会认10个,会写12个;理解“沉默不语”等词语的意思。2
4、.学习联系上下理解重点词句的方法,并能运用此法理解内容。3.读,能在教师的指导下体会思想感情,感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等,受到美好情感的熏陶和感染。4.积累语言,练习写话。教学过程:第一时一、揭题导入,检查预习1.揭题导入新。2.检查预习。检查学生自主学习生字、新词及朗读的情况。对重点内容给以相应指导。二、整体感知、自读质疑1.自主读书,初步感知大意,了解中所写的人物。2.思考:写了哪些人物?谁给你留下的印象最深?三、《给予树》教学设计《给予树》教学设计(两时)教学目标:1.学习本生字,会认10个,会写12个;理解“沉默不语”等词语的意思。2.学习联系上下理解重点词句的方法,并能运用
5、此法理解内容。3.读,能在教师的指导下体会思想感情,感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等,受到美好情感的熏陶和感染。4.积累语言,练习写话。教学过程:第一时一、揭题导入,检查预习1.揭题导入新。2.检查预习。检查学生自主学习生字、新词及朗读的情况。对重点内容给以相应指导。二、整体感知、自读质疑1.自主读书,初步感知大意,了解中所写的人物。2.思考:写了哪些人物?谁给你留下的印象最深?三、精读品赏,导学悟情1.直奔重点,品读感悟。(1)品读第三自然段。以“沉默不语”为切入点,学习运用联系上下理解词句的方法,理解该词背后所蕴含的意思,体会金吉亚的美好情感。(2)品读第四自然段。运用情景对话的方式,
6、引导学生深入本,感悟人物,加深体验,受到熏陶。2.升华情感,拓展延伸。(1)品读末句,理解句意。(2)感悟朗读,升华情感,拓展延伸。四、总结提升,布置作业。1.教师小结,回归整体。2.依据学情,设计作业。第二时一、谈话激趣,复习巩固1.谈话激趣。2.复习巩固。二、依据路,深悟亲情1.自主读,感悟亲情。引导抓住母亲的情感变化,研读本,体会母爱;抓住孩子间的馈赠,体会兄弟姐妹情。2.感情朗读,深化体验。三、创设情境,读写练笔1.创设情境,激发写话欲望,进行写话练习。2.交流、评议,引导悟情。四、指导写字,积累巩固。五、分层布置作业。给予树堂实录(前游戏)师:同学们喜欢做游戏吗?猜猜这是什么节日?(
7、出示相应节日的图片)生:……师:喜欢过节吗?生:喜欢!师:为什么?生:团圆在一起,很快乐。师:(示圣诞节图),这是什么?生:圣诞节师:为什么喜欢?生:有礼物。师:你还了解什么关于圣诞节?生:在每年的12月24日……师:老师发现一提起过节你们就特别开心。今天我们就上一关于圣诞节的。希望能给你们带快乐。上!师:抬头看老师写题。(板书题)师:这就是今天我们要学习的,谁会读?生:(齐读题)师:真不简单,生
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