《给予树》教学设计_1

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1、《给予树》教学设计《给予树》教学设计(两时)教学目标：1．学习本生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”等词语的意思。2．学习联系上下理解重点词句的方法，并能运用此法理解内容。3．读，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。4．积累语言，练习写话。教学过程：第一时一、揭题导入，检查预习1．揭题导入新。2．检查预习。检查学生自主学习生字、新词及朗读的情况。对重点内容给以相应指导。二、整体感知、自读质疑1．自主读书，初步感知大意，了解中所写的人物。2．思考：写了哪些人物？谁给你留下的印象最深？三、《给予树》教学设计《给予树》教学设计(两时

2、)教学目标：1．学习本生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”等词语的意思。2．学习联系上下理解重点词句的方法，并能运用此法理解内容。3．读，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。4．积累语言，练习写话。教学过程：第一时一、揭题导入，检查预习1．揭题导入新。2．检查预习。检查学生自主学习生字、新词及朗读的情况。对重点内容给以相应指导。二、整体感知、自读质疑1．自主读书，初步感知大意，了解中所写的人物。2．思考：写了哪些人物？谁给你留下的印象最深？三、《给予树》教学设计《给予树》教学设计(两时)教学目标：1．学习本生字，会认10个，会

3、写12个；理解“沉默不语”等词语的意思。2．学习联系上下理解重点词句的方法，并能运用此法理解内容。3．读，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。4．积累语言，练习写话。教学过程：第一时一、揭题导入，检查预习1．揭题导入新。2．检查预习。检查学生自主学习生字、新词及朗读的情况。对重点内容给以相应指导。二、整体感知、自读质疑1．自主读书，初步感知大意，了解中所写的人物。2．思考：写了哪些人物？谁给你留下的印象最深？三、《给予树》教学设计《给予树》教学设计(两时)教学目标：1．学习本生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”等词语的意思。2

4、．学习联系上下理解重点词句的方法，并能运用此法理解内容。3．读，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。4．积累语言，练习写话。教学过程：第一时一、揭题导入，检查预习1．揭题导入新。2．检查预习。检查学生自主学习生字、新词及朗读的情况。对重点内容给以相应指导。二、整体感知、自读质疑1．自主读书，初步感知大意，了解中所写的人物。2．思考：写了哪些人物？谁给你留下的印象最深？三、《给予树》教学设计《给予树》教学设计(两时)教学目标：1．学习本生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”等词语的意思。2．学习联系上下理解重点词句的方法，并能运用

5、此法理解内容。3．读，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。4．积累语言，练习写话。教学过程：第一时一、揭题导入，检查预习1．揭题导入新。2．检查预习。检查学生自主学习生字、新词及朗读的情况。对重点内容给以相应指导。二、整体感知、自读质疑1．自主读书，初步感知大意，了解中所写的人物。2．思考：写了哪些人物？谁给你留下的印象最深？三、精读品赏，导学悟情1．直奔重点，品读感悟。（1）品读第三自然段。以“沉默不语”为切入点，学习运用联系上下理解词句的方法，理解该词背后所蕴含的意思，体会金吉亚的美好情感。（2）品读第四自然段。运用情景对话的方式，

6、引导学生深入本，感悟人物，加深体验，受到熏陶。2．升华情感，拓展延伸。（1）品读末句，理解句意。（2）感悟朗读，升华情感，拓展延伸。四、总结提升，布置作业。1．教师小结，回归整体。2．依据学情，设计作业。第二时一、谈话激趣，复习巩固1．谈话激趣。2．复习巩固。二、依据路，深悟亲情1．自主读，感悟亲情。引导抓住母亲的情感变化，研读本，体会母爱；抓住孩子间的馈赠，体会兄弟姐妹情。2．感情朗读，深化体验。三、创设情境，读写练笔1．创设情境，激发写话欲望，进行写话练习。2．交流、评议，引导悟情。四、指导写字，积累巩固。五、分层布置作业。给予树堂实录（前游戏）师：同学们喜欢做游戏吗？猜猜这是什么节日？（

7、出示相应节日的图片）生：……师：喜欢过节吗？生：喜欢！师：为什么？生：团圆在一起，很快乐。师：（示圣诞节图），这是什么？生：圣诞节师：为什么喜欢？生：有礼物。师：你还了解什么关于圣诞节？生：在每年的12月24日……师：老师发现一提起过节你们就特别开心。今天我们就上一关于圣诞节的。希望能给你们带快乐。上！师：抬头看老师写题。（板书题）师：这就是今天我们要学习的，谁会读？生：（齐读题）师：真不简单，生