浅谈新课改下的生物教师专业发展策略

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1、浅谈新课改下的生物教师专业发展策略【】新课改对教师素质提高和专业发展提出新的挑战和要求。正确认识影响教师专业发展的诸多因素，积极探究促进教师专业发展的基本策略。　　【关键词】新课改;生物教师;专业发展;基本策略　　　　【】G424.21【】B【】1001-4128（2011）07-0042-01　　　　生物学是一门以观察与实验为基础、研究生命现象及其规律的自然学科。正确认识影响教师专业发展的诸多因素，积极探究促进教师专业发展的基本策略。　　1强化政策导向　　新课改对教师素质提高和专业发展提出新的挑战和要求；在这一背景下，各级政府部门尤其是教育行政部门，必须抓住机遇，围绕学

2、校和教师可持续发展，制定一系列取向明确、调控力度较大的教师专业发展的政策，通过相关政策的制定与实施，加强政策的导向作用，使广大教师确立科学的发展现，强化专业发展意识，努力营造促进教师专业成长和优秀骨干脱颖而出的环境和氛围。　　2理论培训策略　　要构建研究型的生物教师，必须寻求有效提高生物教师理论素养的内容、途径、方法和相关制度。我们认为提高生物教师理论素养首先要确定理论培训的学习内容。理论培训的学习内容主要包括教育内容和专业理论、教育理论三部分。因为前者是后两者的基础和生长点，旨在提高教师的理论文化素养，构建坚实的大文化背景和学科知识底座，在开拓视野、更新知识结构的同时，

3、增强学术能力和自我提高能力，为终身学习和持续发展积蓄内力。具体说来以专业基础和主干内容为主，兼顾生物学科广域范围内的其他学科知识和最新“即时信息”，不断吸收生物学科和相关学科的新发现、新发明，反映生物学科的最新动态和前沿信息，如转基因技术的内容，人类基因组计划、太空育种等等，同时还要以教育基本原理为主，同时吸收国内外最新教育理论和现代教育思想以及实践成果，如国内外生物学科教学的模式和生物学科的教学策略等。其次是理论培训的方式，我们认为有效的理论培训方式必须要坚持进修学习和个人自学相结合，学习原著和学习辅导相结合，理论学习和心得交流相结合，理论学习和教学实践相结合，积极参加

4、“读现代教育论著”“听现代教育报告”“看现代教育活动”“谈理论学习心得”等活动，通过参加形式多样的学习培训活动，促进自身理论素养的提升。其三还必须用理论指导生物学科的教学实践活动，如在了解了“引导-探究”教学理论的基础上，在生物学科教学实践中加以运用，在运用中不断修整、补充，使之更完善。实践证明，坚持理论培训，实行理论灌输，是提高生物教师理论素养行之有效的方法。　　3反思是教师专业发展的有效途径　　反思是一个人成长与发展的核心能力之一，新课改要求教师不断培养和发展自己的反思能力，成为反思型教师。孔夫子曾说：“学而不思则罔”。如果一个人只是一味地学习而不思考，那他就会陷入迷

5、惘困惑。孟子亦云：“思则得也”。新课改要求教师经常思考和反思。面对各种新的教育思想、资源、手段和方法，教师不能简单地拿来复制粘贴一下就OK了，而要做出科学分析，结合自己学校和班级的实际情况及自身优势，为我所用，以改进自己的教育教学。　　综观生物教师的职业成长，就其途径和方式而言，主要包括两个大的方面：一是外在的影响。指对生物教师进行有计划有组织的培训和提高。二是生物教师内在因素的影响。指生物教师的自我完善，它源于生物教师自我角色愿望、需要以及实践和追求。要构建研究型的生物教师必须强调对自己的教学实践的考察，立足于对自己的行为表现及其行为之依据的回顾、诊断、自我监控和自我调

6、适达到对不良的行为、方法和策略的优化和改善，提高教学能力和水平，并加深对教学活动规律的认识理解，从而适应不断发展变化着的教育要求。在促进教师成为研究型的生物教师，我们认为可采用以下的方法：　　对于当前的新课改，专家们各执一词，争议纷起。很多教师莫衷一是，不知道自己该怎么办。这固然是由于当前新课改的理论基础还不够完善，但同时也和教师缺乏独立思考有关。作为教师，不能盲目地迷信专家的权威，坐等专家把研究成果送上门来，不假思索地照搬到自己的教育教学中。而应持怀疑的态度，对之进行认真的研究反思，检验其是否适合自己的教育教学实际，根据具体情况灵活变通，为自己的教育教学服务。教师应该培

7、植起自己的“反思”意识，不断反思自己的教育教学理念与行为，思考各种教育行为的后果，不断自我修正、调整和更新，从而加快自己的专业发展与成长。　　4以校本培训推动教师专业发展　　由于受传统教学观的影响，教师在职培训的主要目的就是给教师增加和补充新知识，在形式上也多采用“以学科课程为基础”的培训模式。许多教师对自身专业发展的目标也不太明确，用到什么补什么、学什么，缺乏系统的计划，由此导致教师中的浮躁情绪，专业发展的欲望不强，也势必会影响教师教育教学能力的提高和全面教学质量的提高。从学校和教师的实际出发，以解决本校教师专业发展中存在的