留守儿童群体的“污名化”

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1、留守儿童群体的“污名化”　　【摘要】2013年全国妇联发布的报告中指出，中国农村留守儿童数量超过6000万。但这6000万的留守儿童存在着普遍“污名化”的现象，在公众的认知里“留守儿童”就等于“问题儿童”，在这样的“刻板印象”之下，他们不仅不能得到父母的关爱，还要受到社会看法带给他们的压力。致使他们一方面不被教育者所重视；另一方面，他们在这一压力之下变得更加自卑敏感、自我效能减弱甚至内化“污名化”标签。帮助他们去“污名化”，并依据留守儿童的特性采取相应的措施来促进他们的教育发展，需要家庭、学校、社会的共同努力。　　【关键词】污名化；留守儿童；教育　　【中图分类号】D

2、669【文献标识码】A【文章编号】1001-0475（2017）05-0054-02　　2013年全国妇联发布的《中国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》中的数据显示，中国17岁及以下的留守儿童6102.55万；全国流动儿童3581万。留守儿童和流动儿童的数量加起来超过了1亿，占全国3亿未成年人的三分之一。[1]社会在对留守儿童这一群体给予关注的同时，也常常将留守儿童和“问题儿童”联系起来，在很多人眼里留守儿童就等于“问题儿童”。因此农村留守儿童进入人们视野时，就被贴上了“污名化”的标签。在这样的“刻板印象”之下，留守儿童在得不到父母关爱的情况下，还要承受社会看

3、法带给他们的压力。双重压力之下，留守儿童这一群体更加处于不利的社会地位，对于留守儿童得教育发展产生消极的影响。如何有效的帮助他们“去污名化”，并依据留守儿童的特性采取相应的措施来促进他们的教育发展，是当前我们需要思考的问题。　　一、留守儿童群体“污名化”的原因　　（一）留守儿童的产生　　留守儿童的产生与20世纪80年代我国经济的不断发展和城市化进程的持续加快，广大滞留在农村的剩余劳动力开始大规模地向城市转移有关。农村劳动力的乡城流动为我国经济社会发展做出了巨大的贡献。然而，由于城乡分割的二元经济社会结构，这些农民在进城务工的时候，由于生活条件艰苦、工作时间不规律无法

4、照顾小孩，孩子进城就读困难等原因，他们别无选择只能将孩子留在农村交付他人代为照看，这些被迫留在农村的孩子也就是留守儿童。因为缺少父母的照顾指导，在社会各界对于留守儿童群体的认知都比较消极，大部分都是带着“问题化”的视角看待留守儿童。　　（二）留守儿童群体“污名化”的原因　　所谓“污名化”，是指由于拥有的不受社会欢迎的身份特征，个体在其他人眼中逐渐丧失其社会声誉（或地位）和社会价值，并因此被贴上消极标签，形成消极刻板化、地位丧失、遭到歧视和排斥的过程。留守儿童的“污名化”是指社会各界对留守儿童有着一定的“刻板印象”和认知偏见，即社会将留守儿童标签化为“问题儿童”。留守

5、儿童群体被普遍“污名化”的原因纵然与他们自身有一定的关系，但更多的是来自社会的原因。　　1.媒体对极端事件的报道。留守儿童的问题一直都是社会媒体持续关注的对象。作为一个社会转型背景下的社会问题，报纸、电视、网络等各种媒体对于留守儿童做了很多宣传和报道，但是报道的这些内容多是关于留守儿童不务正业、不守规则、逃课上网或者因无人看管而产生严重事故的极端事件的报道，而对于留守儿童的积极正面的相关报道较少。　　2.学者在“问题”视角下对留守儿童的研究。笔者对CNKI的检索结果表明2003年至2013年这十年间学术界发表的有关留守儿童教育的论文有近8000篇论文，其中大部分的论

6、文都是用一种“问题视角”来研究留守儿童教育的。在这些研究中普遍认为留守儿童的教育中存在着很大的问题，这些问题来源于留守儿童本身主要表现为：（1）学习不认真、成绩差、态度不端正；（2）放任自流、不服管教、违法学校纪律、经常做出越轨行为；（3）安全状况堪忧，自我保护意识不强且自我保护能力较低，不能处理危险事件和辨别危险情况；（4）心理缺乏心理安全感和自我认同感，容易产生自卑心理或者性格过于叛逆。　　3.社会对于留守儿童的偏见。社会上对于留守儿童普遍存在这样一种偏见，即认为留守儿童缺乏父母的照料而在行为方面会出现一系列的问题如调皮捣蛋、逃课厌学等，这其实是普通儿童正常心理

7、发育的表现，但社会将留守儿童与非留守儿童强行进行的比较，其实是社会对于留守儿童的主观的偏见。　　二、“污名化”对留守儿童教育的消极影响　　虽然就目前的情况来看，社会对于留守儿童的关注中并没有对他们进行“污名化”的主观敌意，但是贴在留守儿童身上的“标签”仍然对留守儿童的教育产生了消极的影响。　　（一）留守儿童“污名化”对教育者的影响　　一方面，留守儿童的“污名化”会让教育的实施者如学校、老师等对留守儿童产生偏见，留守儿童身上贴着“学习成绩差、性格自卑、叛逆、不服管教”等负面的标签，这使得教育的实施者对留守儿童的教育关注度减少；另一方面，留守儿童的“污名化”会让留守