浅析物理教学中的创新教育

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1、浅析物理教学中的创新教育【摘要】创新教育是以培养人的创新意识、创新能力和创新精神为基本价值取向的教育。显而易见，创新教育是培养受教育者创新能力（包含创新意识、创新精神）的教育思想、观念、方法和手段的总和。教育改革的关键在于创新。素质教育注重对学生创新能力的培养，要实现教育功能的根本转变，为国家培养一代创新型人才，就必须注重培养学生的创新精神、创新意识和创新能力。　　【关键词】创新精神创新意识创新能力　　【】G632【】A【】1674－4810（2011）10－0168－01　　　　创新教育不但是属于

2、形式方面的表象，尚须有精神方面的内涵，内外一致，表里如一。它的目的就是要用创新的思维、创新的理念激发人的想象力及灵感，使学生积累经验，培养创造意识和创造能力。创新教育不是独立的教育类型，但它作为一个综合的教育体系，则可涉及教育的各种类型，覆盖社会教育的各个层面，它的最终目的是培养创造型人才。　　一激发学生兴趣，培养创新精神　　在物理教学的全过程中，为了培养学生的创新意识，教师一定要高度重视学生自信心的培养，要多看到学生思维中的合理因素，并给予鼓励，对于爱提怪问题的学生，不要动辄训斥，轻易否定，要保护

3、他们的自尊心、自信心。在教学活动中，在全面实施素质教育的新形势下，教师要交给学生科学的学习方法，作为物理教学改革的重要途径，教师要做到有讲有练，努力向“教师少讲，学生多议多想”的方向转变，让学生有一个自由讨论、消化的空间，并养成勤于思考和勇于探索的习惯，掌握科学的思维方法。教师要善于钻研教材，准确把握教学重点、难点，促进学生勤于思考、敢于想象、敢于创新、敢于打破常规；要珍惜他们的好奇心、求知欲，促进学生想象力的增长。创新能力的培养，决不可忽视培养学生求的知欲和学习兴趣，强烈的求知欲和学习兴趣是学生学

4、习的动力，它能促使学生最充分地发挥自己的聪明才智和创造才能，学习兴趣是学生创造力发展的必要条件，教育实践证明，科学的教学方法，能促进学生创新能力的提高，而落后的教育学方法，能抑制甚至扼杀人的创新精神和创新能力。　　二发展学生探究能力，培养创新意识　　1．注重学生观察能力的培养　　观察是研究的前提和基础，观察能力的强弱直接关系到探究能力的高低，观察能力因人而异，与性格、年龄、思维方式等都有很大关系，针对中学生的年龄特征和心理特点，他们的观察品质明显需要提高，观察事物不是漫无目的，就是丢三落四，或者就是

5、不知从何“察”起，因此，教师在教学过程中要逐步培养学生的观察能力。　　2．注重学生动手能力的培养　　通过观察，我们发现了一些现象，那么这些现象是偶然发生的，还是在某种特定条件下必然发生的呢？这就要求设计方案，制定实验计划，在实践中去实践，去探究，在这一探究过程中，要求学生亲自动手操作，要有一定的动手能力，这样才能减少实验中的失误，准确地完成实验操作，快速找出事物的内在规律；这又要求教师平时要注重学生动手能力的培养，在课堂教学中多让学生动手，能让学生做的实验就要让学生自己做，决不只做演示实验，要做演示

6、实验也一定要让学生参与，多让学生动手操作，只有平时注重学生动手能力的培养，才能有效提高学生的动手能力，才能正确、准确地完成实验目标，最终完成探究性学习。　　三注重学生动手能力，提高创新能力　　1．通过对学生实验的革新来培养学生的动手能力　　第一，开发学生的创造力，改进性能差的实验器材。实验器材是学生进行实验操作的必备条件，其性能直接影响到实验的效果。为此，我注意引导学生充分发挥创造力，改进性能差的实验器材。这样，既使实验效果更加明显，又提高了课堂效果。由于在发明创造中实现了自身价值，尝到了乐趣，增强

7、了自信心，学生自然就乐于动手了。　　第二，变固定步骤的测定性实验为开放性实验。测定性实验按照课本的固定模式，按部就班地进行，往往不利于学生创新思维和探索精神的培养。为此，我更多地采用开放性实验的做法。例如，在测石块密度时，不少学生通过先测量体积后测质量和先测质量后测体积两种做法的比较，探索出最合理的实验步骤是先测质量后测体积。这种开放性的实验，使学生手脑并用，其创新思维能力得到了锻炼和提高。　　2．通过实验的方法解决实际问题和典型习题，实现理论和实践相结合　　第一，指导学生应用物理知识解决生活中的实

8、际问题。物理是一门实验学科，决不能离开实践，而指导学生应用物理知识解决生活中的实际问题无疑是一条有效的实践途径。如我在讲《音调、响度、音色》一节时，为了检验学生能否利用所学知识解释有关实际问题，让学生准备一些胡琴，启发他们的思考，从而使深奥的知识变得简单化，这样既调动了学生的学习积极性，又加深了学生对知识的理解。　　第二，指导学生动手验证典型习题。物理不同于数学，最终目的不是能用数学的方法解答习题，而是能把物理知识与实践有效结合起来。如对《热学》中温度计示数变化的一系