提高学生写作能力有策略

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1、提高学生写作能力有策略英语作文写作一直是高考英语试题的重要组成部分。分数占有很大比重，其实专就得分而言，我认为这应该是学生容易得分的地方，而在实际中往往很多学生在写作这一项丢分却很多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。我们作为老师必须在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的高考竞争中，信心十足，游刃有余。以下五个步骤有利于提高写作能力：　　一、掌握写作技能，知道该怎样动手　　（1）仔细审题，对题目所提供的信息，一定要认真分析，弄清

2、楚该题目要表达什么，把提供的汉语提示多读几遍，理解它的要求，并将所规定的内容及要求重新进行组织，使它条理化，再以合适的语气，身份从适当的角度进行表达。　　（2）明确内容，把握要点。高考书面表达有一个特点，即要求考生表达的内容，在题目中都以交代清楚，考生必须把握住全部要点，理清脉络。把要求的各个要点按顺序和层次一一列出。　　（3）语言地道，表达恰当。书面表达不同于汉译英，它要求学生表达什么，学生就表达什么，比汉译英有较大的灵活性，要学会变通处理，变难为易。总之，要用自己最熟悉的句式来表达。　　（4）书法规范，卷面整洁。书写整洁，干净，阅卷人看了舒服易

3、得高分。　　二、亲自实践，做好限时训练　　“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。首先必须使学生明白高考书面表达题既是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫

4、违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到30分钟内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。　　三、掌握各种体裁，文章格式　　学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，掌握各种体裁文章格式。　　（1）记叙文，是最普遍、最基本的一种文体。写作中应遵循以下几点。〈1〉交待要素，即人、时、地、事。〈2〉按事件发生的先后顺序叙述完整、具体。〈3〉要重点突出，目的明确。记叙文所记的都是过去发生的事，原则上

5、通常用过去时态写。　　（2）说明文、描写文，是英文常见的两种文体，以解说和描述为主要表达方式。　　（3）日记，这是把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式。文体自由，通常用第一人称写。　　（4)书信，一般分为私人信函和正式信函。英文书信从信封到正文，其格式与汉语有许多不同。　　(5)通知和便条，一般至少有口头通知、书面通知两种形式，至少包括3项内容：1、时间，2地点，3、活动内容；便条一般有留言条，请假条。特点是：格式简单，开门见山，三言两语。　　每次发完材料，教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范

6、文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。　　四、仔细检查，认真修改　　完成短文以后，要求学生认真检查，也可以同桌交换检查；如果需要上交，检查时要注意以下几点：体裁、格式是否恰当，写信不能写成通知，；要点是否有遗漏；时态，语态，主谓是否一致；单复数是否有错；每个句子成分是否完整；单词拼写是否有错；总的字数是否合乎要求等等，做到准确无误。若有

7、争议的问题，可当场请教老师。学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的。他们的写作兴趣自然就会提高。　　五、及时讲评　　抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此我对自己提出了以下要求：　　1、如在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平的学生的作文，采用当面批改的形式，从而大面积提高教学质量。　　2、批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。　　3、将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。　　4、备好、上好讲评课，使不同层次的学生

8、在每次习作中能有所获。　　总之，英语书面表达的训练是综合能力的训练之一，是对学生所学语言知识的运用，是一个系统工程，它贯穿