课堂管理的支柱理论——读《课堂管理会者不难》有感

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1、课堂管理的支柱理论——读《课堂管理会者不难》有感课堂管理的支柱理论——读《课堂管理会者不难》有感课堂管理的支柱理论——读《课堂管理会者不难》有感这是本书的第三章，支柱理论可以说是管理的基本原则。王老师说了四点，分别是：认清课堂的基本特点、预防意识、大局意识、合理的期望值。但我认为第一点和第四点王老师在前文中谈到了，就不应该再说，但本章的预防意识和大局意识值得我们细心品读。防范意识先来说说防范意识。顾名思义，就是我们要尽早发现征兆，把可能的问题解决在萌芽之中。其实有经验的老教师在这一点上会做到很好。王老师把预防分为两个层面:一般性预防和重点预防。一般预防指通常情况下的预防措

2、施。比如课堂常规。首先要做到有言在先，交代清楚。这点很好理解，如果我们提前把规矩定好，定的合理、清晰、明确，有可操作性，学生就会有法可依，班干部就可以依法去管。但班级管理是一个复杂的系统工程，除了班主任，还有任课教师，如果班主任和任课教师没有沟通好，就可能会出现对同一种现象要求不一的现象，比如上课举手回答问题，有些老师气场强大，喜欢学生自由回答，那么会造成学生在另外一位老师面前也自由回答。这该怎么办呢王老师也给予解答：这时候就要求班主任做好沟通工作，实在不能统一，各位老师就要给学生交代清楚，而且我们对这样的规矩不要变来变去，让学生无法是从。我们上课还会出现这样一种情况，就

3、是即使我们有言在先，交代清楚了，但还有孩子违反纪律。这该怎么办呢这就要求我们积极预防，既在课堂上密切关注课堂气氛和学生状态。如果发现有一定学生注意力无法集中，我们可以搞点小活动放松下，及时调节。也就是说要赶在学生发生重大问题之前，让学生发泄一下，这样我们可以把握课堂节奏，当然也会提高课堂效率。重点预防方面，王老师从三个方面来谈。一是针对可能发生课堂纪律问题的班级做重点预防。这点我很理解，因为我们大多数老师都带两班，小科老师往往带五六个班。班一多就有比较，就会觉得有差别，有时候这种差别还很大。那么我们在上课前就要了解这个班，制定预案。举个简单的例子，就是有些班集体荣誉感特别

4、强，如果我们不注意在这个班面前表扬其他班而批评这个班的话，（往往我们不自觉的就做了。）那有可能就得罪这个班了，不配合等情况就可能出现。二是重点情境的预防。这个情境指的是周末、突发事件（停电、打雷、下雪）、节假日、外出活动等等。这个也很好理解，比如周末，学生在学校有规律的生活，一到周末就疯玩。造成“5+2=0”。这时就要求我们呢做到预防，比如发短信告知家长注意事项，引导学生每天都做点作业，在群里打卡等等。学生到校，给一点缓冲性的学习。总之，以上这些我们都要有预案，这样面对这些情境我们能及时处理。三是重点人物的预防。俗话说，“龙生九子，个个不同”。在班里总会遇到一些特别调皮的

5、学生，对于这类人物，我们要重点预防。不管是一般预防，还是重点预防，我觉得王老师说到点之上了，凡事预则立，不预则废。如果我们做好了预防工作，很多事情处理起来就相当的简单了。大局意识接下来说说大局意识，何为大局，就是我们在课堂上不能因为一小部分人，而打动肝火，打断教学。因为课堂上我们的首要任务就是教学。只有稳住大局，才能更好的解决个别人。王老师说道这，这让我想起毛主席的策略，就是团结大多数人，建好自己的根据地，之后在打击少数派。王老师也给出了具体做法：1、震动面小的问题装作没看见。2、能提醒的就不批评3、能用表情和肢体语言解决的就不靠嘴。4、能课下解决的就不在课上解决5、避免

6、导火索式的语言（我理解的就是指责类的语言）6、不株连7、不扩散8、不翻老账9、不纠缠（不纠缠不是不处理，而是不当场处理。）10、提心多次不听可以不理11、不到万不得已，不要把学生赶出教师。（划重点，这个实在是关系我们老师身家性命，例子太多了。）  针对王老师说的大局意识，我以为可以一言以蔽之：先稳面，在抓点。