课堂管理-会者不难.docx

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1、——读《课堂管理，会者不难》一、减少课堂时间的浪费       实现有效课堂，显然有个前提，就是要尽可能把课堂时间用在教学上。确实用在教学上的时间，叫做有效时间，反之，课堂时间用在与教学无关的事情上，那就是无效时间，无效时间是被浪费了的课堂时间。课堂上被浪费的时间往往相当可观，而教师自己对此常常不曾觉察。这是教学效率低下，师生负担觉重的一个重要原因。       一方面，我们的时间很紧张，老是不够用；另一方面，我们却又在大量地浪费时间。课堂浪费时间主要有以下几种情况：上课不能马上静下来、中间暂停维持纪律、因任务布置不清

2、楚造成的拖延、因活动衔接不好造成时间浪费、不必要的说教、在课上安排班主任工作、教师个人情绪发泄、教师语言罗嗦、教师有口头语、教学内容多数学生已经掌握、教学内容多数学生听不懂、教师上课提问质量低、提问对象安排不当、板书过多等。二、启动学生的思维       为了建设有效课堂，教师光减少时间浪费是不够的，更生要的是提高课堂时间的利用率：不但节支，还要增收。提高教学效率的关键是教师在课堂上必须启动学生思维，让学生的脑筋转起来，把学生培养成名副其实的“学习者”。       目前我们的大多数教学活动，不是在培养学生成为“学习者

3、”，而是在迫使他们成为“应试者”。在人的各种素质中，“学习素质”是最根本的，是发动机，是“能提高素质的素质”。课堂管理的根本任务不是把学生管得乖乖听老师讲课，而是通过管理创造一种情境，帮助学生成为真正的学习者。把学生最大限度地培养成学习者的课堂是有效的，否则是无效的或低效的。素质教育并不笼统地排斥应试，它只是把应试能力看做学生能力的一个必要的组成部分。在素质教育理念中，考试是为了学习，应试教育则相反，学习是为了考试。善于应试未必是缺点，只会考试，没有实际能力就是缺点了。事实上，把学生培养真正的学习者，不但对提高他们的整

4、体素质有利，而且对应试也有利。学生若不是真正的学习者，就必定是临时的“知识仓库”或者“知识搬运工”，这种学生，只要你考灵活试题，考点真实的能力，他们就会丢分。      所以，有效教学的灵魂是启动学生的思维，能启动最大多数学生思维的教学就是有效教学。在教学中，学生脑子是否在转，是否在思考，是否在独立思考，这才是教学评价应该注意的基本点。听课听什么？就看学生上课是否在思考，思维含量就是课堂的科技含量。