绘本在幼儿园主题教育活动中的应用

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1、绘本在幼儿园主题教育活动中的应用　　绘本以图文并茂的特点以及强烈的视觉互动形式赢得儿童文学界和出版界的一致喜爱，并在幼儿园课程中逐步呈现出多重价值。本文在阐释绘本内涵，分析绘本教育价值的基础上，探讨依托绘本开展幼儿园主题教育活动的策略，同时提出依托开展幼儿园主题教育活动应遵循的原则。　　绘本及其教育价值　　绘本的涵义绘本，也称图画书（PictureBook）。19世纪诞生于欧美。绘本的图与文之间存在着相辅相成的联系，即图文共同表达一个主题，缺少任何一方都无法将这个主题诠释完整。我国彭懿教授则认为，绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏。虽然，国内外学者对于绘本的概念

2、界定不尽相同，但均是从“图”“文”关系入手阐释绘本的内涵。无论是“图”“文”合奏，还是有图无文，图画不再成为文字的附属品，而是成为文字以外，绘本的另一个重要的“叙述语言”，同样向儿童传递信息。　　绘本的教育价值绘本图文并茂的特点使其兼具文学性和艺术性，为其多元的教育价值奠定基础。具体而言有：　　其一，语言价值。作为一个文学作品，绘本所蕴含的文字（词句）是开展早期阅读，提升幼儿语言能力发展的重要媒介。例如，在绘本《母鸡萝丝去散步》中，作者先后用“穿过”“绕过”“翻过”“经过”“钻过”等不同的动词呈现了母鸡萝丝的行走路线。　　其二，审美价值。绘本的审美价值主要源于“图”。第一，恰到好

3、处的图画色彩不仅能给予幼儿视觉上的享受，还会根据角色调整色彩以激发幼儿阅读的欲望。如绘本《尼尔森老师不见了》的图画作者给温柔的尼尔森老师搭配粉色系的衣服，而给严厉的薇奥拉老师搭配黑色系衣服，用颜色体现了两位老师的性格差异。第二，优秀的画面构图便于幼儿深入理解故事内容。例如，在绘本《飞呀，蚂蚱》中，为了向读者传递蚂蚱身处险境，即将被蛇和螳螂吞掉的紧张感，图画作者先后将蛇与螳螂的身体夸大，占用了多半个页面。第三，手绘、电脑制作、立体制作则让幼儿直观感受到图画制作的不同手法。例如，绘本《一园青菜成了精》向幼儿呈现了中国传统水墨画的魅力。　　其三，社会价值。绘本透过“图”“文”向幼儿传递

4、一个个内容丰富的故事。幼儿借助绘本故事学会分享、学会感恩、学会悦纳自己、学会关爱他人，实现自身社会性发展。例如，绘本《我想要爱》告诉幼儿爱的含义不仅仅是索取，还有付出；《我的名字叫克里桑斯美美菊花》则让幼儿明白自信的重要性。　　其四，思维培养。绘本丰富的画面内容不仅能够激发幼儿阅读的兴趣，引导幼儿于读图、看图过程中提升观察的目的性、持续性与细致性，还能通过以图言物、以图叙事的方式丰富幼儿的想象力与??造力。例如，在阅读绘本《猜猜看谁做了什么》《猜猜看谁找到了泰迪熊》时，幼儿可以依据餐桌上食物的变化推测主人公吃了什么，也可通过观察地上的脚印来推测主人公做了什么，遇见了谁，充分激发了

5、幼儿的想象力和观察力。　　绘本在主题教育活动中的应用　　基于一个绘本教育价值拓展主题教育活动即以一本绘本中的一个教育价值为切入，拓展主题教育活动。此策略主要适用于教育价值单一或是教育价值多元，且无明确主题的绘本。以绘本《第五个》为例，该绘本囊括了科学、社会等领域的价值。具体如表一显示。　　由表一可以看出，绘本《第五个》具备了较为丰富的教育价值，不仅涉及科学领域中数的对应与减法，还涉及社会领域内遵守规则、保护玩具、害怕情绪等。但价值比较分散，不具有集中性和主题性。因此，需选取其中的一个教育价值点进行拓展，构建主题教育活动。例如，针对中班幼儿可以开展害怕情绪方面的主题。具体的设计思路

6、如下：　　基于一本绘本开展主题教育活动即在充分挖掘一本绘本的教育价值的基础上，结合幼儿年龄特点和兴趣需求构建主题教育活动。此策略适合于教育价值多元，且主题明确的绘本。以绘本《风中的树叶》为例。　　由表二可以看出，绘本《风中的树叶》蕴含丰富的教育价值，涉及科学、艺术、社会等多个领域，集中在“树叶”这一关键词上，主题明确。为此可针对大班幼儿开展有关“树叶”的主题教育活动。具体设计思路如下：　　综合多个绘本开展主题教育活动绘本在内容上具有主题性质，例如社会交往类、情绪管理类、身体认知类等。教师可以综合利用主题类似，教育价值上呈现出并列或是递进关系的绘本开展主题教育活动。以情绪管理为例，

7、教师可以综合利用《我变成一只喷火龙》《生气的亚瑟》《生气汤》等有关生气的绘本，引导幼儿认知生气情绪、管理生气情绪等。　　《生气汤》《生气的亚瑟》《我变成一只喷火龙了》三本绘本均是围绕“生气”这一主题，且在内容上分别呈现了生气的原因、生气时的感受和缓解生气情绪的策略，具有递进性。因此可以构建有关生气的主题教育活动。以中班幼儿为例，设计思路如下（表二）：　　开展主题活动应遵循的原则　　选择适宜的儿童绘本3～6岁幼儿在心理和行为发展方面呈现出不同的特点与规律。教师在依托绘本开展主题教育