浅谈初中数学教学中的自主学习法

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1、浅谈初中数学教学中的自主学习法　　摘要：自主学习法是学生在教师的指导下进行自学，获得书本知识，发展能力（特别是自学能力）的一种教学模式。在这一模式中，学生通过自学进行探索、研究。教师则通过给自学提纲，提供一定的阅读材料和思考问题的线索，启发学生进行独立思考。这种模式的特点是学生的自主性、独立性强。可以让学生在自学中学会学习，撑握学习方法。让学生主动参与，加强师生间的交流，不失为一咱好的教学方法。　　关键词：初中数学；自主学习；培养　　中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0281-01　　自主学习是以目标为依据，教师精心创设

2、情境，启发引导促进学生充分参与、主动探究的课堂教学模式。在这一模式中，学生通过自学进行探索、研究。教师则提供自学提纲，启发学生进行独立思考。这种模式的特点是学生的自主性、独立性强。学生在自学中既学会了学习，又掌握了学习方法。学生在主动参与的过程当中，师生之间的交流得到了加强，不失为一好的教学方法。而自主学习能力则又是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。学生具备了这种能力，他将具有强烈的求知欲望，能合理地安排自己的学习活动，善于运用科学的方法独立获取知识。这种教学法的步骤是：引导自学，激发兴趣――教师点拨，探究学习――变式训练，培养能力――分析问题，避免低效。　　1.

3、合理利用小组，更好地自主学习　　为了使小组合作、自主学习发挥更好的作用，充分调动学生的积极性和主动性，提高学生参与的广泛性，为了使学生合作成功，还必须使学生在自己组内感到愉快。因此，组建合作学习小组前，教师应该熟悉和掌握每个学生的能力、个性和他们之间的人际关系，应当要求学生表明愿意和哪些同学在一起。分组时，教师应尽可能给予考虑照顾，使每个学生都有一个好伙伴和他同组，促进小组内部有效合作。把班级学生按好、中、差有比例的进行合理安排，分成若干个学习小组。确定组织能力强的同学为小组长，以优带差，让每位同学在学习活动中都有自己的位置，都能倾听别人的见解，发表自己的看法，有效地参

4、与学习。教师还需要把小组长培训好，使小组明确自己在学习活动中充当的角色，不仅起到参与作用，还要起到组织、协助其他组员会说会议的作用。　　2.要让学生学会合作中自主学习　　合作学习是帮助学生搞好学习的催化剂，又是激发学生兴趣，调动学生激情的兴奋剂，因此教??在教学中要适时地组织学生进行合作，倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，还要鼓励倡导学生在探究中学习，经历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，建立"主动参与，乐于探究，交流与合作"特征的学习方式。使学生通过操作、讨论、交流、反馈、探索等来解决教学中的重点、难点和疑点，使他们语言得到锤炼、思维得到

5、开发、思路得到拓宽、问题得到解决、知识得到消化。如在讲"平方差公式"时，教师首先创设解决这一问题的情境：你能用我们学过的知识想出最合理的办法自己去解决如何推导出平方差公式吗？学生通过观察实践、研究学习、合作交流想出用一个大的正方形挖去一个小正方形剩余部分的面积，通过"平移法"、"割补法"等，最后得出了用求平行四边形的面积、长方形的面积、梯形的面积平方差公式这一结论。教师因势利导对学生的研究成果加以鼓励，把这种办法以最先发现的学生名字命名为××法，使学生在自主探索、合作交流中品尝到成功的喜悦，增强了学习数学的乐趣。　　3.关注过程，品尝成功　　积极关注学生参与学习的程度是

6、教学成功的重要因素。没有学生积极参与的教学应该是失败的。教师在关注学生的同时，要积极创设机会让学生体验成功的快感。　　3.1鼓励参与。小学一年级的学生对什么都好奇，教师要抓住该年级段的学生心理特点，组织生动活泼的学习氛围，运用多种手段呈现学习内容。有了外在的诱惑力，就会诱发学生的内在需求，从而乐在其中。　　3.2提供机会。通过老师的合理启发引导，让学生经过自己的积极探究，从而找到规律，发现问题，理解新知，突发奇想解决难题。有了这样的体验，学生才能感到探究的趣味所在，当取得成功时，那份喜悦是别人难以体会的，可以说喜悦是发自内心的。由此生发的学习动力也是其它激励手段所不能替

7、代的。　　3.变式训练，培养能力　　变式就是创新。变式训练应抓住思维训练这条主线，恰当的变更问题情境或改变思维角度，培养学生的应变能力，引导学生从不同途径寻求解决问题的方法。通过多问、多思、多用、辨错等激发学生思维的积极性和独创性。训练包括巩固所学的基础训练、提高能力的拔高训练。应该特别重视对课本例题、习题的"改装"或引申，并注意训练一题多解，或多题一解。或让学生自己编题，培养学生的创造力。数学学科所具有的结构上的系统性和逻辑性是其它学科无法比拟的。学习数学也不能违背数学本身所具的这种特性。这就要求我们在教学中必须做到循序渐近，让学生搞懂