不断改变，朝着理想未来学校前进

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1、不断改变，朝着理想未来学校前进　　作为一线实践工作者，如何朝着未来学校的美好蓝图迈开脚步？只要我们一步步逐渐朝这??方向努力，我们的理想就会实现。　　未来究竟是什么，其实我们并不清楚，我们只是一个判断预测，但是最重要的是，我们通过不断的小的改变朝着理想前进。关于北京中学，很多人并不太了解。有人说是百年老校。实际在北京有北京大学、北京小学，差一所北京中学，北京中学应运而生。北京中学现在是一个小规模的办学阶段，明年将进入中期办学阶段。进入全面的办学阶段，这是一个大的方向。我们现在还是在这个小圈子最边缘。我们在义务教育、高中教育

2、、国际教育办学策略方面就是希望把北京中学办成一个有北京风格、中国气质与世界胸怀的现代学校。　　我们希望我们的学生，首先全面发展，自由地发展，让学生真正成为一个人。第二个就是让学生自己成为自己。如何能让学生自己成为自己，是北京中学这三年前进的方向。　　“世界因我更美好”的校训，崇尚“和而不同乐在其中”的校风，以“享幸福人生，做中华栋梁”为培养目标，以“仁、智、勇、乐”为学生成长的核心素养，引导学生能够达到一种更好的状态。实施路径里面，这三年一直做的就是让学生学会学习、学会处事、学会创新、学会生活。我们做的一点点改变就是让学生

3、学会学习。让学生学会学习，那作为校长来说是要解决问题。现在的教育究竟有什么问题，学生有什么问题，我们反思，把很多问题归结起来，一是因材施教的问题，很难解决因材施教的问题。二是如何让学生有意义地学习、有价值地学习，学思结合。三是知行统一的问题。这正好是我们国家倡导的理念，围绕这一点，解决因材施教的问题。我们希望学生能够实现一种个性化的学习，解决学思结合的问题。我们希望联系性学习，解决知行统一，还要创造性地学习。这三者之间不是截然分开的，是融合在一起的。个性化学习更多的是解放一种机制，联系性学习更多的是解放未来，创造性学习更多

4、的是解放方式和空间。　　个性化学习包括构成、方式、需求。我只谈中间一点。在北京中学，现在的学习方式分为以下几种：自修、研修、导修、讲修。学生们背着书包来，其中有不少学生不走进课堂，却直接走进图书馆和自修室。有的学生可以一周不上语文课，也可以一年不上语文课。可以一门学科不上，也可以三门课都不上。学校采用的就是这样一种自修的概念。我们的弹性教育，就是现在很多初一、初二的学生在一起自修，初三和高一的学生有时候在一起学习。语文课、数学课可能连上两节，学生可以按需选择上，这样就可以给学生更多的可能性。为什么学生要有这样一种选择方式呢

5、？我关注了一下，学生的学习方式真的是有区别，有人喜欢讨论，有人喜欢看书，有人喜欢老师指导。我们现在课堂教学的时间太长。我们总以为成绩不好的学生在跟成绩好的学生学习，实际上我们的现状是成绩好的学生陪着成绩不好的学生学习。怎么解决这个问题？就是要把这个解决机制构建出来。　　研修就是老师少讲一点，导修就是老师指导，讲修就是老师多讲一点。凡是成绩考得好的学生基本都是自修的。为什么？因为解放了，我们现在越来越信任解放的力量。只要信任学生解放学生，他们的潜能就能得以发挥。在这个过程当中老师做什么呢？第一是解决起点的问题，即学生的基础知

6、识怎样，学生的学习习惯怎样。第二是要有目标，即一周自修或者一年自修，到目标学生到达什么程度。第三是制订一个到达山顶的契约标书，学生有攀登计划，老师在这个过程中要评估他的计划。老师要做的最核心的是什么事情？第一件事情就是学生在爬山的过程中如何学习自修。有一个地方或者几个地方老师可以预判，这个时候老师要做什么？老师打造了很多梯子，长的梯子，短的梯子，放在角落里面。有人需要长梯子，有人需要短梯子，有人不需要梯子。那么这个梯子是什么？就是我们的微课程，这就是老师要做的工作，提供你需要的。　　在有些地方，学生自修，以为自己学会了，但

7、这还不行。他们如同爬山看见山洞，需要特别指导把他们引向深入。在学校，我们更多使用的是四个词语：信任、发现、支持、引导。老师都主导学生，学生还能主体吗？所以现在更多的是要明白我们的老师要做什么，那就是信任、发现、支持、引导。　　我们的很多学生过去自修都有各种各样的计划，老师在这个过程中间有各式各样的约束。我们现在基本都是通过手机、网络咨询学习比较多。我们的学生是拿着手机在上课、拿着iPad上课，这就是一个研修班。学生在上课过程中进行各种各样的讨论，是一个群体讨论，这种讨论会延伸到课外。所以，整个学习机制的这样一种解放使得学生

8、更加有个性化。　　联系性学习里面更多是在强调跨学科、学科内、与生活、与世界的联系。简单举个例子，我们现在培养学生，我们面向未来学校，一定要具有联系性，教会学生面对大量的繁杂的信息如何连接。我们要让学生研究这个知识点，不能就事论事，一定要把这个知识点放在整体范围之内。我们的教学以往是就事论事，同时这个知识