浅谈小学语文审美教学

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1、浅谈小学语文审美教学沈红杰内蒙古多伦县第二小学027300摘要语文教学与审美教育有着木质的统一性，它们实在是一对同胞兄弟。在语文教学中，把审美教育融入其中是顺理成章之事。关键词审美教育选择性同一性审美教育的根木意义在于培养人、美化人。高尔基说：”美化人，赞美人是非常有益的。它可以提高人的自尊心，有助于发展人对自己的创造力的信心。此外，赞美人是因为一切美好的有社会价值的东丙，都是由人的力量、人的意志创造出来的。”鄱开语文课木，无论是应用文体，还是文学作品无不与人的美化有关。可见，语文教学与审美教育有着木质的统一性，它们实在是一对同胞兄弟。在语文教学中，把审美

2、教育融入其中是顺理成章之事。语文课好教也难教。寓教于乐，趣味无穷，教师乐在其中，学生百听不厌。大凡称得上优秀语文教师的，没有一个不是在充满乐趣的氛围中传授知识培养能力的。所以，寓教于乐是语文课的优选手段，而它正是审美教育的基木特征。首先，审美教育有感性的吸引力。审美对象的形色声味等因素按照一定的艺术规律组合起来，直接给审美主体以感性的刺激，从而激发审美主体的审美欲望。其次，审美教育有情感的感染力。由此可见，审美教育与语文教学息息相通，这自然构成了二者教育手段的同一性。审美教育内容的选择性语文教材中有着丰富的审美教育内容，每一篇课文就是一个审美对象抑或审美过

3、程。它为教师对学生施以审美教育提供了丰厚的物质基础。也正因为语文教材中审美教育内容的丰富性，又决定了在实施审美教育时内容上的灵活性和选择性。-、用自然形态美进行爱国主义教育作家描摹山川河流、名胜古迹、花鸟虫鱼，都能状形表味，绘声绘色，这是作家的审美体验。读者阅读这些文章见形品味，闻声见色，则是对审美客体的间接审美体验。在这两种不冋的审美体验中，自然景物的形色声味始终是审美过程中的情感载体和关照物质地。语文教学中就来能忽略这些审美客体对学生造成的审美感受。从审美教育的角度出发，教师的教学不应该仅以n作家如何如何写得好"为重点，还应该积极引导学生去体验n祖国河

4、山是多么多么美"，进而达到审美教育的S的。二、用社会精神美进行英雄主义教育鲁迅先生说：”我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。”在他们的身上，闪耀着民族英雄主义和革命英雄主义的夺0光辉。屈原"高驰不顾'"亦余心之所善兮，虽九死.其犹未悔"的节操：司马迁"隐忍苟活n，”究天人之际，通古今之变，成一家之言"的壮举；文天祥正气浩然，"人生自古谁无死，留取丹心照汗青"的表白；龚自珍革新弊政，”我劝天公重抖擞,不拘一格降人才II的疾呼；陈毅身陷绝境，"此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”的豪情……哪一个不是洋

5、溢着为崇高的理想而斗争的精神之美？这是民族和革命的英雄主义，是社会斗争的崇高美。在语文教学中，教师通过情感的激发，给学生插上联想和想象的翅膀，让学生充分地体验，引起强烈的共鸣，民族和革命英雄主义的精神也就在潜移墨化中永驻学生心灵。三、用普通劳动者的优秀品质进行道德情操教育勤劳善良的劳动人民为人类酿造最甜最美的生活，他们不辞辛劳，不怕牺牲，爱憎分明，铸就了中华民族源远流长的传统美德，也体现了鲜明的时代精神。顽强不屈挖山不止的北山愚公，勤劳勇敢乐观活泼的少年英雄闰土，自觉照料小茅屋方便过路人的"边疆雷锋"梨花姑娘，不计名利忘我工作的科学家袁隆平……课文中许许多

6、多这样的劳动者形象，其优秀品质给人以美的享受、美的启迪、美的熏陶。在教学中，我们倘能让这些光辉的形象栩栩如生地站在学生面前，走进学生心里，学生自然会肃然起敬，受到美的教育。审美教育与语文教学流分源合，审美教育与语文教学情同手足。在语文教学中，对审美教育进行正确定位，认真开发审美教育这块教学资源的宝地，无疑会使语文教学的前景更加广阔。以审美教育的手段来完成语文教学的情感0标，培养学生的情感态度和价值观，无疑也会为语文教学创造更加得天独厚的条件。