浅谈小学低年级学生书德的培养

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1、浅谈小学低年级学生书德的培养铁二处学校孙学芬［摘要］书法的最高境界就是“书如其人”：必须做好人，才能写好字。对于小学生品德的培养而言，特别是农村低段的学生，书法是最好的途径。所以书德的培养是做人的基础。本文重点探索了小学低年级学生书德培养的重要性以及方法，其中穿插了实践教学的案例。关键词：小学低年级书德培养加强德育，立德树人，提高民族素质，是教育的根本闷题。德育和提高民族素质的途径、方法多种多样，其中重视书法艺术的学习、实践、体验是十分有效的途径之一。书法是读书和知识的综合反映。中国书法艺术的精神内涵，同中国历史发展中展现的民族气节、民族精神是完全

2、一致的。特别是在小学低年级学生书徳的培养是对人的一生起着奠基的作用。中国文字有三美：意美以感心、音美以感耳、形美以感自。学生通过对结构的美、用笔的美、意境的美的学习，丰富学生的美感，在实践中产生审美体验，受到审美教育。学生在学习书法的同时，又学习了历史上书法大家的为人，在学生心灵中播种了热爱祖国，奋发向上，不畏强暴，正气凛然的种子。对于他们的成长无疑会起到不可估量的作用。因而在书法的教学过程中，要循序渐进，在陶冶学生情操中，培养学生高尚的道德品质和健康的精神风貌。尤其在小学低年级学生边学书法，边端正学习行为习惯。学习书法是循序渐进的过程。小学一年级

3、的孩子刚学完拼音，就要写书法，对于有些孩子比较困难，但对于有些家教比较好的孩子而言，却是积极的。所以这时要在全班形成良好的学风，有时看到莫个小朋友有良好的写字感觉，比如写出了一个很漂亮的字，就要夸大其词的表扬，并适时地修改得更完善。让学生感觉到字是多么美，就要了解中国汉字的结构和形态。书法是我国特有的传统文化，源远流长，至今已有数千年的历史。从最初的甲骨文、石鼓文，发展到篆书、隶书，再到日后的草书、行书、楷书；在这浩瀚长河中，涌现出许许多多令后人景仰的大家，有钟繇、王氏父子、欧阳询、颜真卿、柳公权等等。这些内容对于学生是陌生的，因为这不是书本上的，

4、而教师对此进行介绍可以极大地丰富课堂内容，吸引学生。在讲到书法名家时，特别要称奇的是王羲之，让学生了解他的为人，欣赏他的《兰亭序》帖。书法握笔手法的讲解，可以学习王羲之的拟鹅法，先学咏鹅诗句，“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”小朋友很会吟诵，这样当然引起学生的兴趣，再请学生表演鹅拨水的姿势，从而讲到王羲之喜欢鹅的原因，我醉翁之意不在酒，自然而然引出毛笔握笔的方法：食指弯曲成高昂的鹅头，牢牢勾住笔的上端；大拇指和中指似左右两只鹅掌用力行笔，下面的无名指和小指像鹅身抵住笔杆底端，使掌心中空，手指控制笔管并悬腕。同时让学生试写“鹅”字，

5、并与王羲之的“鹅”字相比较，更加重了书法的博大精深的印象。这样就打好了学生书法的基础，也极大地提高了书法的兴趣。当然在平时的书法练习中还要不断巩固这个握笔姿势，要讲清这个H的：只有在感觉手上有千钧之力时毛笔才能听从心之使唤，到那时，才能算练好字。选好字帖临摹是基础，只有临习前人规范而有韵味的字帖才能亦步亦趋逐步对书法产生兴趣。书法是实践性极强的活动，临帖吋不能只是机械地留下笔迹，必须手脑并用，在充分理解字帖里每个点画的来龙去脉之后，才动笔书写。务必写得形神兼备，方能有所收益。对于选帖也有讲究，不同性格的孩子根据他们不同的喜好，可以选择不同的字帖。做

6、事认真仔细性格内向的女孩子可以写清秀的柳体，做事马虎粗心性格急噪的男孩了可以学欧体，字写不大的同学可以写小楷，字写得很魁梧的同学讨以写隶书。但是草书对于低年级的孩子，我们不会选择，一般我们会选择有大家风范的正楷。让孩子保持这种兴趣，必须成立几个学＞」不同字体的小组，及时地评价，而评价标准是：正直，率真，自然，舒服。慢慢地，学生就会对书法之意美有了自己的标准。也可以讲解古人的标准：在谈到点画吋，王羲之说：作点之法必须磊磊如大石之当衢，或如蹲鸱，或如蝌蚪，或如瓜瓣。有恒心是练好书法的关键，书法史上有许多脍炙人口的学书故事，比如“墨池”、“笔冢”，这些故

7、事可以触动学生，尤其当他们练了字花了时间发现进步不大时，教师可以在课上练字时讲一讲这些故事，如：王羲之练习书法很刻苦，甚至连吃饭、走路都不放过，真是到了无时无刻不在练习的地步。没有纸笔，他就在身上划写，久而久之，衣服都被划破了。有时练AI书法达到忘情的程度。一次，他练字竟忘了吃饭，家人把饭送到书房，他竟不加思索地用馍馍蘸着墨吃起来，还觉得很有味。当家人发现时，已是满嘴墨黑了。这些故事既有知识性，也有趣味性，一方面是提高学生积极性，一方面也是提醒学生注意。在潜移默化中督促他养成这样的意志品质。这时，练得时间越长，特别是到了三年级，学生书法等次很明显了

8、，对于宥恒心的学生，讨以要求以下三点：第一、用心专一，循序渐进。学习书法不能三心二意，朝三暮四，选准字帖后必须从一而终。倘