全方位、多层次考核

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1、全方位、多层次考核　　摘要：德育课成绩评定是整个德育课教育教学活动的重要环节，是对前期教学工作的检验。然而，原有的考试方法已经不适用新教材的要求，如重理论、轻实践。德育课成绩评定必须与教学内容、教学方法同时改革。笔者从事德育课教学多年，针对这一问题有着长期深入的思考，写作本文的目的是提供一种全方位、多层次的德育课考核方法。笔者采用平时考查、理论考试和实际考核相结合的方法评定学生的学习成绩，努力做到知、情、意、行的有机统一。　　关键词：德育课；成绩；考核模式；综合能力　　30年来，我既讲述过《政治经济学》《哲学》，又讲述过《法律基础知识》，而今则

2、讲授新编教材《德育》。在多年的教学实践中，我认为新编教材无论是在内容上还是在培养学生能力上都比原来的教材前进了一步；“通俗易懂，能引起我们的兴趣”，学生普遍这样反映。新编教材不但可以帮学生“坚定人生信念”，而且反映了社会的实际要求，同时，帮助学生认识到社会主义发展不仅需求技术精湛的劳动者，更需要思想品德高尚的劳动者。这一切的改革无疑给学校的德育课教学带来了生机和活力。　　伴随着教材的改革，一些问题也暴露出来。“穿新鞋走老路”的考试方法已经不适应新教材的要求，不管是学校还是教师都迫切需要一种全方位、多层次、立体式的考核方法。如何搞好职业技术院校德

3、育课的成绩评定，是摆在所有德育课教师面前的主要问题，在这几年的教学实践中我积累了一些经验，呈现出来以供大家借鉴。　　考试的目的是检查学生对所学知识的理解程度、接受程度和运用能力，学生的学习成绩应当结合学生的考试结果和平时的学习情况来判定。根据这种精神和我校的实际情况，我采用平时考查、理论考试和实际考核相结合的办法来评定学生的学习成绩。　　一、加强基础知识的训练　　把竞争机制引入课堂教学。中学生好胜心理强，有时教师提出一个问题，学生争着发言；有时学生因教师没有让他回答问题而沮丧，甚至对教师产生意见。我就利用学生的这些心理特征，将竞争机制引入课堂教

4、学中。　　1.课堂提问需要竞争　　每讲完一个章节后，我都给学生留一定量的思考题，所提问的题尽量能承上启下，温故而知新且富有思考性，下次讲新课前都要复习提问。例如，德育第五章讲完后，我让学生思考：“目前你具备了哪些职业素质？提高职业素质的意义？”这对讲述新课“职业道德的内涵、作用”奠定了基础。检查旧课时，先指定学生回答，同时要求其他学生准备补充。根据学生回答情况恰当地利用表扬的方法，坚持当堂记分当场公布并累积到总分中。在实践中我体会到：课堂教学也需要竞争，竞争不但能调动学生学习的积极性而且便于我们及时检查学生理解掌握知识的情况，训练学生思维和口头

5、表达能力。　　2.课室讨论发言也需要竞争　　新编德育课教材中课堂讨论部分很多，由于我校学生水平参差不齐，在讨论中往往控制不了课堂讨论气氛。有时，讨论的结果和讨论的目的相差甚远，课堂讨论成了课堂自由谈。针对这种情况，我在讨论前让学生事先做好准备，再在课上进行讨论。例如，“职业道德规范”做出的讨论题是：社会主义发展需要职业道然规范吗？试举例分析说明。有的学生从道德的内涵、作用方面说明社会主义发展需要职业道德。而有的学生则认为市场经济用金钱管理社会。两种观点，两种交锋。最后，学生归纳出：社会之所以发展，就是因为有一批无私奉献的社会主义劳动者。学生针对

6、不同的观点，交锋争辩，讨论激烈，达到了预想的结果。而我则对发言者的分析水平和发言次数做了详细记录，且不失时机地做出表扬和打分，将分数记入期末成绩总评中。这样，不但能激发学生的兴趣，使其加深理解，巩固记忆，而且能使教师深入了解学生的思想觉悟、理论水平和分析说明问题的能力，逐步提高学生的讨论水平。　　3.把竞争机制引入检查书面作业中　　德育课需要有适当的练习作业，这是开发学生智力、培养学生能力的重要途径。然而，有的教师对学生的书面作业往往既不打分，也不在课堂上进行讲评，因而学生很容易忽视对作业的检查。这学期我坚持把学生完成的书面作业和要求写的讲演稿

7、、小论文、社会调查报告等作业打成分数并记录成绩册，将作业中带有普遍性的问题在课堂上讲评。总之，在平时考查时，如果确立平时成绩为30%，那就把30%的总分分为若干部分进行积分。　　竞争并不是优胜劣汰，而是“有三分好就鼓掌”，只有这样，才能达到“激石成火、激人成才”的目的。通过运用激励的办法，大大调动了学生学习的积极性、主动性和进取性，提高了学生思维能力、知识运用能力和表达能力。　　二、理论考试的方法要解决　　期末考试是检查学生半年来对所学基础知识系统掌握和运用情况的体现，也是检查教?W工作质量的一个重要依据，它促使学生将平时学习的知识加以系统巩固

8、。因此，它在整个教学环节中占据着重要的地位。　　1.传统的考试方法亟待解决　　传统的考试方法往往注重知识的应答，对运用能力则考查得甚少，形成了重记忆轻