浅谈初中地理课堂教学

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1、浅谈初中地理课堂教学地理学科是综合性较强的学科，包括自然科学和社会科学诸多方面，如人口、资源、环境、水利建设、生物、土壤、地貌等等，内容全面，知识广泛，对学生认识世界、认识袓国、认识乡情，培养学生爱国主义情操，都具有很重要的意义。而且，通过地理教学，可以培养学生认识自然、掌握自然规律，从而提高改造自然的能力。要教好地理课，必须从以下几个方面做起：一、培养学生的学习兴趣在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，

2、趣味性是其一大特点，它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。二、培养学生的读图能力学生刚进入初中阶段，遇到的就是相对较难的知识，难以在学生脑海里形成整体印象，不易整体把握，学习难度大。地图是文字的载体，表示在一个区域内不同地理事物的不同侧面，把事物用地图去说明，通过地图让学生在大脑中复活成鲜明的形象，进而从整体上把握。在学习地理前，首先要做的是带领学生

3、游览我国的风光，如喜马拉雅山，学生难以想象它的长、它的高大，在生活中也不容易找到合适的参照物，不好直接整体把握。教师可找一副中国地形图，找出喜马拉雅山和学生熟悉的泰山、华山等，让学生比较。如果再配合山脉的具体数据，学生就能更直观地掌握，以后学习就有了原始的兴趣。兴趣是最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。地图可以让学生的兴趣延续到生命源头。初一年级新生对地图很好奇，循序渐进地加以引导，促使他们喜爱地对地图产生兴趣，进而对地理课程产生兴趣。为此，教师应适时提出一些能激发学生阅读地图兴趣的问题。如在绪言课上让学生看地图册找出亚

4、洲在东西半球中的哪个半球，中国在亚洲的哪一部分，河北又在中国的什么位置，石家庄又在河北的什么位置。有时结合时事提出问题，如三峡工程的位置，青藏铁路的线路位置，南水北调工程的线路图，让学生在地图上找，以引起学生阅读地图的兴趣。会读图的学生，地理肯定学得好，也可以肯定地说，是对地理课程兴趣比较浓的学生。三、培养学生地理思维能力1.充分利用地图，可活跃学生的地理空间思维能地理学不仅研宄地理事物的空间分布和空间结构而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变规律。因此，地作为地理事物空间分布的信息载体，是地

5、理教学中不可或缺的直观教具。空间概念的建立，必须凭借地来呈现，这是地理学习的重要特征。教师在地理课堂教学中可构建以地图教学为中心的课堂教学模式，每一个环节都应注意充分运用地图，引导学生读图、识图、析图、填图、绘只有掌握地图技能，熟悉地理的图像语言，牢记地理事物的空间位置，才会灵活地进行空间想象，开展空间思维活动。2.加强区域对比分析，能发展学生的综合分析思维能力区域性是地理学研究的核心，初中地理内容也以区域地理知识为主。各种地理要素在地域组合上的不同，导致了各地区之间的差异。因此地理课堂教学中可通过指导学生区域对比分析，如从地理位置

6、、地形、气候、矿产、植被等诸地理要素对“北方地区”、“南方地区”、“西北地区”、“青藏地区”进行分析，使学生能更容易掌握各地区的综合特征及其形成原因，并由此培养了学生的综合分析能力。1.讲清地理要素之间的相互联系，是促进地理思维的关键由于地理事物普遍联系的，因此地理学科具有综合性的特点。教师要讲清地理要素之间的相互联系，引导学生在不同的地理事物之间建立起联系，这是促进地理思维的关键。要善于把不同的地理事物联系起来，首先要善问：“为什么？”这样便会养成由果推因的良好地理思维习惯。如学生在学习中了解到世界雨极是印度的乞拉朋齐。那么为什么

7、乞拉朋齐会成为世界的雨极呢？结合地图，根据乞拉朋齐所处的地理位置和南亚季风气候的特点便可分析出，乞拉朋齐位于喜马拉雅的迎风坡，会形成大量的地形雨。这样，气候便与地形、位置等地理要素相互联系起来，促进学生地理思维，也有利于对知识的理解。四、联系生活实际开展教学地理教学要有成效，教师必须紧密联系实际生活环境开展教学。如在教学中以生活的实际问题设问举例，用生动的语言讲些有关的趣味知识，激发学生的学习热情。同时，积极调动学生的自我需要、兴趣和情感因素，以饱满的教学热情感染学生，把抽象的概念刻画得栩栩如生，把地理事物的存在与产生过程编排得情趣

8、盎然。让学生在愉悦的情绪中萌发求知动机，获得情感的满足，并进而利用情感的力量来使学习深入和持久。总之，作为一名地理教师，精心设计每一堂课，在新课程理念指导下，以最有效的教学方式引导学生成功突破难点，千方百计调动学生的主观能动性，注重培