浅谈美术教育的多种教育功能

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1、浅谈美术教育的多种教育功能邓琼芬广丙钦州市第二幼儿园535000摘要：在新理念的指导下，我们要摒弃传统的教法，更大限度地把美术教育的功能挖掘出来，把美术教育放在素质教育的重要行列当中。关键词：素质教育情感功能语言功能社会功能传统的美术教育主要以习得技能为主导，以画得像不像作为基准。殊不知美术教育木身还存在着巨大的功能。那么，在新理念的指导下，我们要摒弃传统的教法，更大限度地把美术教育的功能挖掘出来，把美术教育放在素质教育的重要行列当中。幼儿从小就喜欢乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为是一种自由的游戏活动，自己想怎么画就怎么画。而美术教育恰恰符合幼儿的天性，反映了幼儿的木质，通

2、过美术活动能牛.动形象地表现客观事物，促进幼儿思维的发展，通过美术活动可以很好地表达我们想要达到的目的。在素质教育的今天，美术不再是简单的剪剪、贴贴、画画了，不应只是强调技能、技巧的教育，我们应该最大限度地挖掘美术教育的更多功能。下面我就简单地谈谈美术教育的几种教育功能。一、情感性教育功能幼儿情感教育作为幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的健康成长起着至关重要的作用。情感来源于生活，还要为我们的生活服务。积极健康的情感能使人思维活跃，敏捷，深刻，想象丰富，幼儿如果在愉悦的状态下参与到绘画活动中来，将会最大限度地提高课堂效率，使教师的“教”事半功倍。K:期以来，我们的美术活动

3、课只是单一地追求技能、技巧的培养，要求幼儿跟着老师的“步伐”去作画，有些孩子也只是为了完成任务而去做这些事情，老师很少关注幼儿在绘画中的情感体验。但我们首先要想到，孩子也是一个人的个体，他是有情感的。如果我们能够积极地发掘孩子的情感，我相信他画出来的东丙是生动的、活灵活现的。记得我上过的一节美术课叫《海豚的家》。这节活动课我是以对比作画（海豚美丽的家和海豚被污染的家）的形式来开展的，通过观看投影快乐的海豚和伤心的海豚，引导幼儿去想象海豚为什么会这样。孩子们就会根据生活经验来想象,然后再出示图片让幼儿观察，海豚的家园已经受到了威胁，以此来萌发幼儿要爱护环境的情感。在作画的

4、时候，为了能加深幼儿的印象，我把孩子的绘画纸从中间画线分开，让幼儿在同一张纸上画出2个内容：1是海豚美丽的家（有很多的海豚在跳跃，蓝天白云等）；2是海豚被污染的家（黑黑的海水、哭泣的海豚、垃圾、瓶罐等）。通过这样一个对比，孩子们印象深刻。我观察到孩子们在作画的吋候非常的愉悦,有的在一边画一边讲“垃圾来了，污水来了，海豚快点跑啊”；有的在画面上画出了一只小海豚在吸吮海豚妈妈的奶。孩子们在一边说着一边画着，这节课就很顺利地完成了，看着孩子们一个个认真的劲我就别提有多开心了。因此，在绘画教学中，情感因素直接影响和制约着绘画的教与学。二、语言性教育功能美术活动是幼儿非常喜爱的一

5、种教育活动，美术教育也被公认为是培养幼儿创造力的最有效途径之一。幼儿在美术活动中自发地运用线、色表现自我、表述思想、宣泄情绪、想象和创造他们自己的世界。在这个过程中，幼儿往往不受吋间和空间关系的束缚，也不受客观事物的限制，他们可以在美术活动中，自由自在地流露自己的思想和情感。可以说幼儿是在经意与不经意间进行着创造。幼儿在美术活动中对作品的赏识、讨论，是一种很好的语言教育契机。我们的美术教育不应只是简单地画、剪、贴，还应让幼儿做完了之后能够人胆地用语言来表达自己的作品内容。记得中班余老师上过一节绘画课叫《小蜗牛去旅行》。余老师通过故事导入《小蜗牛去旅行》的形式引发幼儿的兴

6、趣，然后幼儿接着作画蜗牛并进行添画。余老师引导幼儿用自己的绘画作品来创编一个小情境“蜗牛落到了哪里？”“她会在那里干什么呢？”孩子们不仅能画，还能说，把那种想象、创造、表达很好地呈现出来。这种形式是•一种很好地创新，摒弃了传统的只是强调技能、技巧的教育，课题气氛也会变得活跃起来。三、社会性教育功能儿童教育专家卢稳子教授认为，很多孩子由于没有兄弟姐妹,所以不会谦让、不懂容忍，更不会主动照顾他人，他们得不到被人需要的快乐，也没冇为他人着想的责任感，而且，独生子女大多有以自我为中心的倾向。美术活动深受幼儿的喜爱，我们可以从孩子们喜爱的活动中去寻找教育契机，从而潜移默化地去发展

7、孩子的社会性情感。比如，大班绘画活动“漂亮的蚂蚁小姐”，通过观看投影，小蚂蚁因为没有漂亮的衣服去参加舞会伤心了，让幼儿萌发为蚂蚁小姐设计漂亮的衣服的愿望，感受到帮助他人自己也会得到快乐的情感；大班手工活动“一片树林”，通过看图讲述故事“无家可归的小鸟”，向幼儿讲解人类的过度砍伐已经威胁到小鸟的家园，萌发幼儿为小鸟做家的情感。从这个情感点入手，有助人为乐的乐趣，也奋爱护环境的意识。我想这种美术教育渗透的教育比起简单的说教“如何爱护环境、怎样助人为乐”会来得更有效、来得更直接吧。总之，我们要打破传统，积极思考，摒弃枯燥的课堂教学，解放孩子们的