扬想象风帆,品古诗词曲神髓

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1、扬想象风帆,品古诗词曲神髓中国古诗词曲语言高度凝练，寥寥的几行文字往往隐含了众多的物象、丰富的内涵和深刻的主题，教师须借助多种教学手段，帮助学生扫除阅读的语言障碍，把意思讲清楚讲透彻。教师要能善于诱导学生的形象思维，启发学生展开大胆的联想和想像，把学生带进古典文学的意境中去，让学生身临其境地领略古典文学的意境，产生情感的共鸣，从而激发学生对古诗词的兴趣，提高他们的阅读能力和审美能力、鉴赏能力。　　一、欣赏音乐，激发想象　　中国自古有“看景不如听景”的说法，“听”可引发学生无限遐想，增强学生的形象思维。所以，古诗词曲的教学，可借助音乐播放，营造一种特定的课堂气氛，

2、激发学生无穷无尽、多姿多彩的想象，使之有声、有色、有形、有情，引导学生走进古诗词曲的美妙的意境。如在一曲《空山鸟语》的轻柔舒缓里去领悟《题破山寺后禅院》的幽深寂静；在一曲《思乡曲》的淡雅感伤中品味《天净沙•秋思》浓浓的思乡情怀；在一首《三国演义》主题曲的慷慨激越中领略《破阵子•醉里挑灯看剑》的豪情万丈。闭上双眼，聆听音乐，用想象去勾画诗的图景，让心灵徜徉在那无尽的诗的意境中，感受诗人的内心情感，引发学生情感共鸣。　　如教学马致远的《天净沙•秋思》时，教师可先播放一曲《思乡曲》，学生闭眼倾听，这种淡雅感伤的氛围漫溢全班，学生们不

3、知不觉地走进了诗的意境。播完音乐，再让学生谈谈自己的感受。有的说：“这首曲子忧伤感人，使人联想起羁旅他乡之苦。”有的说：“这首曲子悲凉凄婉，使人感受到浪迹天涯的思乡情怀。”有的说：“这首曲子忧伤淡雅，使人感受到悲凉的心情。”学生踊跃发言，教师边引导边小结，使学生在理解这首曲子的基础上，更准确地把握的思想感情。　　通过播放音乐，直接激发学生的联想和想象，可以取得更好的古诗词曲教学效果。　　二、创设情景，发挥想象　　诗词曲的鉴赏有一个由景入境、由境入情、由情入理的过程。应用多媒体课件中精美的界面设计、古朴典雅的音乐，营造浓郁的文化氛围，可使学生更快地进入意境。　　如

4、教学辛弃疾的《西江月•明月别枝惊鹊》时，教师在屏幕上先后播放七张图片，让学生选择符合该词内容的图片。学生能通过对词中的内容分析，从中找出有：清风、明月、星辰、疏雨、树林、鸟鹊、鸣蝉、稻田、蛙声、青山、茅屋、神庙、小路、溪流、人物等物象的图画。学生在选择过程中，自然而然地对思想感情进行探讨，并从中体会出那种丰收在望的喜悦之情。这时老师再指导学生把这些物象有机联系起来，调动学生各种感觉器官（视觉、听觉、嗅觉等），展开联想和想象，循着的足迹，走进这如诗如画的意境中：月色如水，月光静静地倾泻在林间，惊动了栖息在树枝上的鸟鹊。一阵清风送来了悦耳的蝉声。稻花香味

5、浓郁，蛙鸣如潮，一派丰收的景象。忽然，几朵乌云遮住了明月，只剩下七八颗星星在天边眨着眼。几点零星小雨洒落在山前。“我”急忙找个避雨的地方，走过一条小路，绕过一条小溪。啊！“我”旧时住过的茅屋就出现在土地神庙的树林边了！这是多么清幽闲适的江南山村夏月夜啊！通过展开联想和想象的翅膀，师生一同跨越了时空，走近了古人，受到了生命哲理的启迪，得到了艺术美的享受。　　再如教学白居易的《钱塘湖春行》时，要求学生画出诗中的图画。先引导学生通过诗中的内容分析该诗的意象：钱塘湖、孤山、僧寺、贾亭、湖水、白云、黄莺、暖树、新燕、春泥、乱花、浅草、游人、马匹、绿杨、白沙堤等，再放手让学

6、生发挥各自的艺术想象，独立绘制《游春图》，然后师生共同评点优秀画作，接着引导学生展开合理的联想和想象，置身于这幅美丽的图画中，跟着的足迹游春：孤山寺——贾亭——钱塘湖——湖东——白沙堤。最后把诗人描绘的物象有机地串联起来，使学生仿佛置身于这幅《游春图》中：早春，“我”骑着马到钱塘湖游春。孤山上有一座孤山寺，它的北面有一个贾亭。贾亭西边是钱塘湖，湖水清澈见底，溢满了堤岸，天上的白云低低地压在湖面上。岸上，早起的黄莺正啼叫着争夺树上的巢；田野上，有几只小燕子正忙于啄泥垒新窝。春意盎然，钱塘湖两岸鲜花灿烂，使人目不暇接；青草嫩绿，刚好淹没了马蹄。“我”最爱湖东那地方，

7、那里的景色看也看不够，还有绿杨掩映成阴的地方，那就是白沙堤了。　　通过丰富的联想和想象，学生从“景外之我”变成“景中之我”，深刻地领略了诗情画意，亲切感受了自然美，陶冶了学生热爱自然、热爱生活的情操。　　三、捕捉灵感，拓展想象　　古诗词曲教学不能局限在讲授上，更应注重培养学生改写、仿写或创作能力。通过鉴赏分析，学生从古诗词曲的经典作品中，能捕捉闪光的语言，激发灵感，展开丰富的想象，写出属于自己的创意之作。因此，在古诗词曲教学中，要鼓励学生展开丰富的想象，捕捉灵感，改写、仿写或创作古诗词曲。　　改写古诗词曲。写景抒情类的古诗词曲，可改写成一篇优美的散文，如王维的《

8、过故人庄》、白居易的《钱